人教版小学五年级语文上册《口语交际·习作一》教学设计.docx

人教版小学五年级语文上册《口语交际·习作一》教学设计

第一篇：人教版小学五年级语文上册《口语交际·习作一》教学设计口语交际经过本单元的学习，学生对读书一定有了新的见解和认识。组织三个小活动交流读书收获，检验学习效果。可以根据学生的学习情况，选择一个角度开展。一、谈体会“我爱阅读”是我们这个单元的活动主题，通过这些活动，你对阅读有哪些新认识？有哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得了哪些有效的读书方法？大家就感兴趣的话题，谈谈自己的感受。二、讲故事通过同学们自己设计的活动，有的自己按照计划去读书，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。三、辩论会根据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。1．明确辩题。正方：开卷有益。反方：开卷未必益。2．选择辩题，确定辩论方。可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。3．进行辩论。教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。4．辩论总结。教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。习作1．提出习作要求以“记一次“为题写一篇文章。2．确定习作范围，补充题目在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事„„相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。3．交流说说想写什么内容。4．动笔5．讲评很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。成果交流会组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等„„对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等，给予充分的表扬与肯定。通过学习和交流，在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法，让读书成为习惯。第二篇：五年级上册口语交际.习作一教学设计口语交际·习作一教学目标：1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。课前准备自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。教学过程：第一课时一、激发兴趣，明确目标1.在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，请同学们来交流一下吧！2.提出口语交际要求：勇于发言，大胆表现，大方得体，文明有礼，认真倾听，乐于提问二、针对问题思考，讨论1.说说怎样跟书结下不解之缘？（一次上课的启示、一次老师的教育、一本书的启迪、一句名言的启示、一次谈话的启示等）2.为了看书，你曾经经历过哪件事？（一件不愉快的事、一件难忘的事、一件高兴的事等）3.谈谈读书给你带来了什么？（快乐、乐趣、荣誉、成绩、智慧等）三、全班互动，交流评价1.先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。四、开展辩论，启迪思维1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。第二、三课时一、谈话导入.激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见.把你们交流的内容进行写作，写下来就一定会成为一篇篇好的佳作.下面就请大家选择一个方面，把自己感受最深的内容写下来吧!二、阅读提示，教师明确要求1.把你和书的故事或你读书的体会写下来。2.分句采访时做的笔记，仿照课文整理出采访记录。采访提纲：（1）你很爱读书，而且你的成绩很好，能说说读书给你带来的帮助吗？（2）既然读书有那么多的好处，能谈谈你的读书方法吗？（3）你以后还会怎么做？3.以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。三、学生试写初稿，要反复修改1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.小组组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.四、朗读佳作，全班评析每小组推荐两名同学，分别