亿以内数的写法教学反思[共5篇].docx

亿以内数的写法教学反思[共5篇]

第一篇：亿以内数的写法教学反思亿以内数的写法教学反思《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，有些题学生才会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要为学生设计“过渡题”、“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中，应该放手让学生自己去比较、分析、选择适合自己的方法，或心服口服地认同书上相对较好的方法。设计《亿以内数的写法》这节课，我深深感到：作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。如写一千五百六十九万三千时，有的学生尝试对照数位顺序表，先写万级，再写个级，数位上一个单位也没有，就写0占位；还有学生先写个级的数，再写万级的数；还有个别学生利用划出分级的线段来试着写数。在课堂上不要做统一要求，但是应该告诉学生第一步，先明确由几级的数；第二步，划线表示万级、个级，最重要的是必须明确每级含有四个数位；第三步，分级填上数字，如:15693000。虽然写数的方法没有做统一的要求，但是这一过程中，学生的思维的发展，共同促进学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获。本课让学生尝试每一种写法，目的是从小培养学生“多中选优，择优而用”的科学研究态度。第二篇：亿以内数写法的教学反思亿以内数写法的教学反思写数比读数难，只有先把读数掌握好了才能写数。在本节课教学数的写法上，我先让学生们熟悉数位的顺序表，让学生吧表写在本子上，然后对照着数位顺序表写数字，并让学生自己讨论总结出亿以内数的写法。学生掌握了方法，也知道对照着数位顺序表来写，可是在写的时候还会因为粗心大意出错，吧该写十位上的书写在百位上，我认为在以后的教学中海应该培养学生仔细认真的习惯，提高做题的正确率。第三篇：亿以内数的写法教学反思亿以内数的写法教学反思亿以内数的写法教学反思1《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，有些题学生才会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要为学生设计“过渡题”、“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己去比较、分析、选择适合自己的方法，或心服口服的认同书上相对较好的方法。《亿以内数的写法》这节课上完后，我深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。如在写六千八百五十万时，有的学生尝试对照数位顺序表，先写万级，再写个级，数位上一个单位也没有，就写0占位；还有的学生先写个级上的数，然后再写万级上的数；我在课堂上没有做统一要求，还有个别学生利用划出分级的线段来试着写数，但是我又顺便告诉学生第一步，先明确有几级的数，第二步，划线表示万级、个级，最重要的是必须明确每级含有四个数位，第三步，分级填上数字，如：68500000。虽然写数的方法，我没有做统一的要求，但在这一过程中，学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。本节课让学生了解每一种写法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。亿以内数的写法教学反思2教学过程：一、复习读数，让学生回忆先分级再读的方法。二、尝试写数。三、汇报，说出是怎样写的。四、练习，根出现的问题讨论解决。设计思路：想展现出两种方法：一、运用数的组成的方法，往数位顺序表中一位一位的填（书中的方法）；二、运用分级的知识，思考：这个数里有多少个万，多少个一，然后从万级到个级一级一级的写。两种方法再经过对比，选择一种简捷的。课后反思：优点：1、抓住了知识的本质，写数的方法就是写出有多少个万多少个一，并且理清了知识结构，让学生形成了知识体系；2、没有直接出数位顺序表，给学生留下了思维空间。缺点：1、缺少对学生方法与程序上的指导，环节显得混乱；2、探究怎样写数时，缺少提示性问题，应该设计过渡问题：你能读出这个数里有多少个万和多少个一吗？然后让学生再尝试写出来。改进方法：1、研究教学内容，设计合适的问题。2、训练学生。亿以内数的写法教学反思3亿以内数的写法较亿以内数的读法难，学生经常会把五万二千写成50000。对此我采用了这样的教学方法。先让学生在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”；然后脱离数位顺序表，这时有的学生傻眼了，这时我引导根据“万”字来分级写数，这样就把亿以内数的写法转化成了万以内数的写法了。最后引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学生会发现根据“万”字来分级写数比较方便快捷。但在练习过程中，学生们又出现了这样的问题：当个级有零时不知道写几个0，这时我