亿以内数的认识教学设计.docx

亿以内数的认识教学设计

正文：亿以内数的认识教学设计亿以内数的认识教学设计亿以内数的认识教学设计1【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（苏教版）四年级上册。【教学目标】1.理解数位顺序表，初步建立亿以内数的概念。2.掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。3.在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。4.使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。【教学重点】理解数位顺序表。【教学难点】建立数的概念。【教学准备】多媒体课件，计数器。【教学过程】一、复习1、复习万以内数位顺序表（数位、计数单位、及进率）。2、比千位大的数位还有吗？同学们能不能根据老师提供的数据来创造出千位左边的数位呢？3.学生创造数位表中千位左侧的数位。二、新授认识“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”过渡：刚才同学们创造出了许多数位，真有创造力。请你动脑筋想一想万位的计数单位是什么呢？1.万是比“千”更大的计数单位，一万里有几个千？（拨珠）2.借助纸的厚度感受1万。你们觉得1万这个数怎样？3.认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”（1）继续拨2万，3万……9万，10万怎样表示？（2）十万是个多大的数呢？十万张纸有多厚。（10米，比三层楼房还要高）（3）十万十万地数倒100万。说出“百万位”的计数单位。通过百万张纸的高度理解赶至100万。（4）千万位的计数单位是千万，推算一下一千万里有几个一百万？结合纸的厚度理解一千万(5)理解1亿一千万一千万的数数到10千万--1亿1亿究竟有多大呢？打个比方说：（课件）①1亿张纸摞起来，大约高10000米，比世界最高峰珠穆朗玛峰还要高。②每秒画一个点，一刻不停的`画，要画三年零两个多月。全世界人都生活在地球上，地球的赤道够长吧，一亿个小学生手拉手，可以绕地球赤道3圈半。4.揭示计数单位之间的关系：刚才我们认识了计数单位，（师指生读：个、十、百、千、万、……亿）：谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系？5.认识数级。（1）刚才咱们认识了许多数位，先来读一读。（2）按一定标准给数位分成三类，并说说分类的理由（三级）。从右起每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少“万”。再往左是亿级。6.学习读数。生活中哪些地方要用到亿以内的数？（1）出示中央电视台鉴宝节目中两件藏品的价格让学生试读。三件藏品的价格分别是：8000元000元（2）大屏幕上出现北京、西藏、四川、新疆的人口普查数据，让学生感受大数在日常生活中的存在。A师生一起读北京的人口数。B学生读其它省市的人口数据，边读边想一想下面问题。含两级的数怎样读？万级的数和个级的数在读法上有什么不同？数位上出现0又该怎么读？（3）引导学生总结出含有两级的数的读法：（只要意思对就给予肯定）①先读万级，再读个级；②万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。三、巩固练习，拓展延伸1、读信息。据科学测定，倘若节约水龙头滴下的小水滴，1小时就可积攒约4千克水，1个月就能节水2880千克，足以供应一个人30天的日常生活用水；倘若节约水龙头连续流下的小水线，1年就能节水144000千克；那么就可以供应四口之家1年的日常生活用水。谈谈你的想法。2.摆一摆：用四个“6”，四个“0”按下列要求摆出八位数。⑴一个“零”都不读出来的八位数。⑵只读出一个“零”的八位数。⑶读出两个“零”的八位数。⑷读出三个“零”的八位数。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、作业补充习题亿以内数的认识教学设计2T：同学们都知道，我们国家是一个多人口的大国。我们一起来看一看各地的人口信息。T：看到这些数据，你有什么感觉？T：谁能来尝试着读一读这些数呢？学生读正确，T：真了不起，这么大的数你都会读。学生读错误，T：没关系，今天我们就来一起学习这些数的知识。二．新授1.认识数位顺序表T：谁能告诉老师在数位顺序表表的右边第一位是什么？从右往左依次是什么位？（板书数位顺序表）T：千亿位的左边还有别的数位吗？T：在千亿位的左边确实还有很多别的数位，但是我们在日常生活中不太常用到这么大的数，所以我们用省略号来表示，暂时不学习。T：这里的个位，十位，百位，···，千亿位，我们统称为数位。T：同学们仔细观察一下，数位的排列有规律吗？T：正如同学们所发现的那样，个位，十位，百位，千位组成了一级，称为个级（画虚线）。万位，十万位，百万位，千万位组成一级，称为万级。亿位，十亿位，百亿位，千亿位组成了一级，称为亿级。这里的个级，万级，亿级我们把它们统称为数级。我国古代的劳动人民在日常生活中就按照四位一级进行划分，