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从“文字”和“文学”谈谈如何上好一节语文课

第一篇：从“文字”和“文学”谈谈如何上好一节语文课从“文字”和“文学”谈谈如何上好一节语文课前言：很多年前，听了窦桂梅老师上了一节课《游园不值》。听得我是心潮澎湃激动难耐。上完之后，她还作了差不多半小时的说课。其中，有一段她是这样说的。大家看一下。第一步：与文字相遇。读好，读出七言的韵味。读文字本身。“苍苔，柴扉，红杏”，理解这些诗意，用今天的理解。所以老师要琢磨要细听。落脚在文字层面，探春爱春。今天的春天，那才是风景这边独好。就这个破园子，破苍苔……可是风景这边独好，要和学生感觉。第二步，进入文学的层面，诗歌的特点就是涵咏、推敲。比较，不是训练。真正地去感觉，让孩子们体会。再造人物形象。红杏、园主人，这是为了闹中有静。训练了诗意，红杏你为啥这样？这事都不能发生，这些都是文学性。第三步，文化。前面画龙，后面点睛。春天，抓情感。突出“不遇中有遇”点到为止，给孩子们种下一棵种子。悟性如何。不遇中有遇，人生遇到挫折时，会想到：缺憾就是幸福的滋味。这是人生的哲学。人生有许多事可遇不可求，其实天地大美而不言呐。人生哪有那么多完美的事啊，叶绍翁如果进入园中，那美丽就破了。如果真的结婚那爱情就平淡了。这样的渴望才会幸福一辈子。不遇中的“遇”啊！人生吃亏就是福。这些都是人生辩证哲学的平衡。人要太完美，想要干什么都要实现，这人生就没味道了。当时，我不是很能理解，但是我记住了六个字“文字”“文学”“文化”现在看来，这六个字其实也是一节好课的三个层次。第一个层次，文字，也就是读准字音，读通句子，读懂课文内容。第二个层次，文学，我认为是要读深课文，品词、品句、品章法的问题。第三个层次，则是跳出了文本的范畴，给学生一种精神的引领和思想的导向。到底怎样才能上到文化的层次呢？比如，王崧舟的《桃花心木》，老师是这样概括总结的。无常就是不确定，不确定就是无常。一个人只有明白了无常才能经得起——生活考验，一个人只有明白了无常才能锻炼出——独立自主，一个人只有明白了无常才能学会——把很少的养分转化为巨大的能量，一个人只有明白了无常才能学会超越困难，超越苦难，超越人生重大的不确定，而这才是人生的最后的《醒来》。窦桂梅的《圆明园的毁灭》，她是这样总结的。圆明园今天已经作为了遗址，留在了我们的面前，正如同学木们重新对圆明园获得的认识一样，同学们，拥有五千年文明的中国，竟然被三千个英法联军把这样的圆明园代表我们的这样的标志的毁成废墟。在离开圆明园的时候，在上完这堂课的时候，我还要对同学们说：同学们，今天你们的学习太好了，我们不光停留在走进恨上，难过上，是因为我们还有一份对未来的希望。所以，亲爱的同学们留给我们心中的思考还要继续。比如课前我们思考的圆明园毁灭了，毁灭的究竟是什么？必须毁灭的是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不了的是什么？应该把这样的毁灭迁移到你心灵里去，伴随你的一生。这样，我相信我亲爱的同学们。我们的语文学习才是真正的目的，我愿与亲爱的同学们走出圆明园的时候，最终我们获得的就是我们作为一个中国人，作为一个活生生别的这样的人的时候，我们应该怎样的拥有智慧，拥有尊严的活着。下课！能够上到“文化”这个层面上来的老师不简单，他需要深厚的文化底蕴和扎实的教学功底。因为我的功底不够深厚，讲不了这么深，所以今天我就从“文字”和“文学”两个方面谈谈如何上好一节课。一、文字（也就是读准字音，读通句子，读懂课文内容。）1.初读课文。备课第一步，你会做什么？读课文，学生也是如此，所以老师在导入新课后会对学生说：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音读准，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。2.检查字词。自由读完之后做什么？检查字词情况。《两只小狮子》和《掌声》是得到认可的两节课。我们来看当时上课的课件。发现了什么共同点？从字到词，带拼音读，去拼音读，记生字，写生字，把生字放到词语中去读，把词语放到句子中去读。这就是遵循学生的认知规律，体现由易到难，由简到繁的教学过程，也体现了学生由不懂到懂，由知少到知多的学习过程。整个环节学生自己拼读，小老师带读，开火车检查读，指名个别读，还有交流记字的方法，都是学生在读在学在做，体现的是以生为本的教学理念。有的老师可能会说，这容易，如果仅仅是这样，估计这课拿不到一等奖。想知道我在这期间还做了什么吗？小结。每一个步骤我都在总结。看课件。同学们，你们借助拼音，把难读的前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音、三拼音节都读好了，真棒啊！我去掉拼音，你还会读吗？哇，没有拼音，你们在小老师的带领下也会读了。可是这样就掌握生字了吗？对，我们要把它记下来。谁来说说你是怎么记住这些字的。读好、记好还不够，要是能写好那才叫真正的好呢！生字会、能记、会写了，就基本掌握了。学好了生字，我们就能把词语读好了，来试试看？词