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从事天麻教学和研究要有不怕吃苦和敬业奉献精神

第一篇：从事天麻教学和研究要有不怕吃苦和敬业奉献精神从事天麻教学和研究要有不怕吃苦和敬业奉献精神易菇网讯：2011年7月15日，易菇网工作人员赴湖北宜昌就天麻种植的从业体会对宜昌三峡旅游职业技术学院科研处处长、湖北省宜昌市天麻协会顾问、湖北省宜昌市天麻研究所所长王绍柏教授进行了专访。王教授从事食用菌教学三十余年，在这三十年间很多的老师、同事、朋友给了他很大的帮助，也取得了一些成绩。但是，对他印象最深、最敬重的老师有两个：一是中科院昆明植物研究所周铉教授，他是我国天麻繁殖的创始人，他们的课题组正是在周铉教授的指导下才取得了很多成绩。周铉教授从1993年至今每年至少去宜昌一次，指导他们的研究，既是作为老师，又是作为长辈、朋友，他敬重周铉教授的敬业精神，对科学的态度对事业的执著追求，感染、教育、促进了他。另一个是陕西省西乡县食用菌研究所的张国华所长，2000年去汉中学习，张所长扎实严谨的科学态度，认真负责地帮助他。张所长的菌种质量非常好，在宜昌很受欢迎。王教授说：从事天麻生产和科研工作是非常辛苦的事情，因为经常要上山下乡，从事这个行业要有不怕吃苦的精神，要有奉献和敬业精神，还要有长期坚持的精神，没有长期坚持的精神是做不好的，比如说天麻一代生活史从种子到种子，季节上需要三年，自交杂交系至少要驯化四代到五代才能成为好的杂交材料，驯化四代需要十年，培育天麻杂交种没有十年的时间是培育不出来的，要做好长期的准备，这是一辈子的奉献和追求。第二篇：幼儿园教学模式和教学案例研究1．简述蒙台梭利关于儿童的发展观与学习观。答：蒙台梭利认为，儿童具有一种强烈的、天赋的内在潜力，这是一种本能自发冲动的生命力，促进着儿童不断发展。蒙台梭利关于儿童的发展观和学习观表现在：1、儿童发展具有“胚胎期”。心理胚胎期是人类所特有的，是出生之后形成的最初心理萌芽期，是儿童通过无意识地吸收外界刺激而形成各种心理活动能力的时期；2、儿童发展具有阶段性。蒙台梭利是以发展观点看待儿童的，儿童处于一个不断发展的过程中，这种发展呈现出阶段性。儿童心理的发展分为以下三个阶段，各个阶段表现出不同的特点。第一阶段（0--6岁）是儿童各种心理功能的形成期第二阶段（6--12岁）是儿童心理相对平稳发展的时期，是儿童有意识地学习，增长学识和才艺的阶段。第三阶段（12--18岁）是儿童身心经历巨大变化并走向成熟的时期；3、儿童发展具有敏感期。儿童在某个年龄期间会对某种特定技能表现出强烈的兴趣及学习能力，蒙台梭利将这段时期称为“敏感期”；4、儿童发展和学习是在“工作”中实现的。蒙台梭利认为，儿童最主要的活动不是福禄贝尔所推崇的游戏，“工作”才是儿童最主要和最喜爱的活动，而且只有工作才能培养儿童多方面的能力，并促进儿童心理的全面发展。4、儿童发展和学习是在“工作”中实现的：蒙台梭利指出，活动在儿童心理发展中有着极其重要的意义。儿童最主要的活动不是福禄贝尔所推崇的游戏，“工作”才是儿童最主要和最喜爱的活动，而且只有工作才能培养儿童多方面的能力，并促进儿童心理的全面发展。蒙台梭利认为，儿童工作与成人工作不同，儿童工作是内在本能的驱使，遵循自然的法则，儿童工作以自我实现为内在工作目标和动力，没有外在目标；儿童工作是一种创造性、活动性和建构性的工作，儿童工作是他自己独立完成的、无人可以替代的工作，儿童工作是适应环境、以环境为媒介来充实自我、形成自我并塑造自我的过程，蒙台梭利关于儿童的教学观表现为：1、以儿童为中心。提倡以儿童为中心，以活动为中心，以经验为中心的新三中心论。2、不教的教育。让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格，实行自我教育。3、把握儿童的敏感期。零至六岁幼儿会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期掌握最佳的学习时期，即可得到最大的学习效果。4、教师扮演协助者的角色。教师的工作是观察儿童内心的需要，为他们设计环境，示范教具，做学习的准备工作。5、完全人格的培养。透过环境的设计、教具的操作，使儿童一步步建构完善的人格，为完美一生奠定品格和智慧的基础。6、尊重儿童的成长步调。如果儿童专心的时刻被打断，就会养成虎头蛇尾的草率习性，如果尊重儿童的需要，允许他延长工作时间，则能自然地培养儿童的专注力和持久性。7、混龄教学。不同年龄儿童能大教小，小学大，彼此会相互模仿、学习，可养成儿童乐于助人的良好社会行为。8、丰富的教材与教具。蒙台梭利教具种类繁多，这些教具并非是教师用来教学的工具，而是儿童工作的材料，丰实的教材就是蒙氏教具，也可以说教具是对教材的补充，儿童透过由浅入深操作教材，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。2．如何理解蒙台梭利教学内容的要点和联系？答：教学内容主要分为两大部分，一是团体教育活动内容，二是区域教育活动内容。团体教育活动又称为线上活动，