从初中生心理特点出发谈数学教学.docx

从初中生心理特点出发谈数学教学

第一篇：从初中生心理特点出发谈数学教学从初中生心理特点出发谈数学教学石屏高级中学李涵摘要：中学和小学是两个不同的学习阶段，初中是小学到中学的过渡时期；在这个时期内，学生的学习心理发生了很大的变化：一方面，初中的学生一般是十三、四岁，刚从童年进入少年期，正处于身心成长的旺盛时期，思维、感情、性格、爱好等心理状态都有很大的变化；另一方面，初中知识结构，教学方法和小学有显著的差别，因此搞好初中学生学习心理的研究，使之顺利“过渡”，是进行优秀教学的依据。关键词：心理特征学习心理学习动机教学方法一、引言教育家夸美纽斯曾说过：“寻找并找出一种教学方法，使得教师可以因此少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快来和坚实的进步。”其中教学方法的恰当运用是不可或缺的。如何恰当有效的运用教学方法呢？可以从多个角度去分析，但首要的问题就是从学生学习心理层面去探究教学方法最为实际，最为现实。然而在教学和工作中，人们更多地把视线聚焦在课堂教学方法的研究上，忽视了抓住学生学习心理这一重要角度，那么再多的教学方法也是不切实际的。因此，此文将从初中生的心理特点出发，分析学生的学习心理，研究如何有针对的进行教育教学。二、初中生的心理特征分析初中是小学到中学的过渡时期；在这个时期内，学生的学习心理发生了很大的变化：初中的学生一般是十三、四岁，刚从童年进入少年期，正处于身心成长的旺盛时期，思维、感情、性格、爱好等心理状态都有很大的变化，具体表现为：1、自我意识迅速发展，自我评价能力基本成熟学生开始能够深入到自己的内心世界，自觉地认识和评价自己的品质，支配和调节自己的行为。如认识评价自己、关心自己的成长、与他人比高低等，青少年在评价自我的时候，往往出现两种心理状态。一方面，如果在评价自我的时候，他们不断受到外界环境的称赞，而从不被轻视或攻击，这时如果再没有成人的指点，他们就很容易陷入自我满足虚荣，经不起一点失败的状态。另一方面，如果在评价自我的时候，他们不断受到外界的冷遇，失败总缠绕着他们，那么，他们就会产生另一种倾向，即容易产生自卑心理，并不断寻找种种客观理由来解释自己的失败，以弥补内心的不平衡。2、产生“成人感”青少年身体的迅速发展，使他们感到“自己已经长大成人了”，企图要求摆脱父母和教师的管束，自行其事；不承认自己是小孩，要求老师家长平等对待，尤其要求老师父母理解他们；具有较强的自尊自信心，要求有一种“独立人格”。我们要充分利用少年“成人感”的心理特点，正确引导他们，促进他们发展自尊心和独立性，以充分发展他们的学习兴趣和探索人生与宇宙奥秘的求知欲。3、思维能力明显发展青少年处在思维能力由具体向抽象过渡的时期。这一时期，是学习知识技能，接受新事物，从事脑力活动的黄金时期。但是，青少年缺乏鉴别事物的能力，学习从兴趣出发，难以恒定持久，经常转变学习目标和人生看法，思维尚未定型。4、情感丰富，强烈，易冲动，不稳定逐渐从低级性的单纯天真的情感活动向高级社会性情感发展，表现为具有一定群体感，道德感，美感，社会责任感，向往美好理想的成熟型情感。但青少年情感常表现为情绪兴奋高、情绪紧张、情绪容易冲动，情绪不稳定，欠成熟，容易波动失控。如果遇到不满和矛盾时，容易激动，暴怒，呈现激情状态。男生比女生明显。三、从中学生心理特点出发进行数学教学教学内容对教师来说是已知的，对学生来说，则是未知的。这样就要求我们平时教学要了解学生，摸清学生的心理特点，分析学生学习上的困难，有针对性地进行数学教学。否则，教学带有盲目性，教学质量就难以保障。那么，如何根据初中生的心理特点进行数学教学呢？1、根据学生心理发展规律，采用逐步深入的教学方法。初中教育是学生学习的黄金时期。初中教育是学生由小学到高中的过渡阶段，是养成良好的学习习惯的最佳时期。初中教学应该走在学生心理发展的前面，即要根据学生心理发展情况进行教学安排。初中学生已经能够独立处理一些问题，但还正处于黄金发展期，需要教师进行良好的引导．学生通过模仿教师的思维或者行为，来形成自己独有的思维方式，培养一定程度的独立处理问题的能力。数学是规律性极强的学科，任课教师在授课时应该注意提前总结知识规律，向学生介绍特殊情况，然后由学生自主推广到一般情况。任课教师必须要对授课内容深刻了解，保证能够抓住教学重点，在授课时才能提高教学效率。任何学科都离不开生活，数学也不例外。教师在授课时要注意设定相关的生活情境，抓住初中生特定时期的特定心理，通过生活实例来吸引学生的注意力，让学生在生活中学知识，切身感受从发现问题到解决问题的学习过程。初中阶段的学生还保持着较强的好奇心，凶此应通过直观感性的教学增强学生自主学习的积极性，增强学生对于数学的兴趣及学习的信心。这种方法主要是针对几何教学而言，初