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从教师教学执行力谈起

第一篇：从教师教学执行力谈起从教师教学执行力谈起这段时间的学习确实带给了我一顿丰富的精神大餐，精彩无限，跌宕起伏，带给我很多的启示。在讲座中有轻松，有幽默，有沉重的思考。比如怎样上好课，怎样当好老师，怎样真正为学生的发展考虑，怎样提高人的素质，怎样才是真正爱国的教育思考。一个个值得教育工作者深思的问题被用鲜活的事例提出来并摆在我们面前，引发我们自己去思考，去反思。当然，作为教学离不开常规的一些东西，在常规五个环节备课、上课、作业练习、反馈辅导、测试、评价中侧重讲了备课、上课、测试、评价。讲到备课尽可能站得角度要高一点、眼界要开阔一点我觉得是我们作为教师应该努力的方向，备课要怎样针对学生教学，要让学生提出问题，预设的内容有些与学生的思维相背，教学效率要提高要基于学生的情况，有的问题要基于学生的情况，有的问题要进行调整，针对学生差异进行教学，针对差异采用不同的有效教学方式，让每一个学生都有发展。这点我颇为赞同，我们的教师在教学中往往只注意到教材、教参的要求，只备自己，不备学生，所以老师在课堂上唱的是独角戏，没有应和、没有碰撞，没有对话，在这个课堂里教师和学生各做各的事情，这样的课堂现在很多的，老师们只是一味指责学生不听课，其实有没有反思一下问题出在哪里？基于学生的教学是可以避免出现这样的现象的，因为教师根据学生的情况来备课，备好的内容是学生真正想要的东西，学生还会不听吗？考虑在备课中结合学生实际来备课，来达成不同的目标，是使课堂有吸引力的一种考虑。课堂是有不确定性的，所以备课要备各种可能性，我想教师们在备课时如果没有备到的地方学生提出来最好能够有个平和的心态让学生质疑，不要简单粗暴的压制学生的求知欲望。如果这样去准备我们的课堂，我相信在这样的课堂师生是愉悦的，是充满了激情和生机的。在讲到上课这个环节，讲到好课的标准也说到真实的课是有待充实的课，这点应该是每位有追求的教师共同的认识，教育是有遗憾的艺术，每节课后我们要进行反思和揣摩，哪里还可以讲得更好，哪里可以不讲，如果教师们都能够这样去反思自己的课堂，知不足然后再学习再改进，教师的进步就会很快。在讲到评价的时候我的感触也很深，讲到好的评价就是促进学生终身发展的评价，这点教师们尤其要注意。教师的评价有时候是会影响孩子一生的，这一点正好切合“皮格玛利翁效应”留给我们的启示。赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。所以我们教师要清楚知道对一个学生传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个学生传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。清楚这点我们教师在评价学生的时候就要应用好，用喜爱、欣赏的眼光来看待孩子，用满怀期望的激励性的语言来评价孩子，让他们在鼓励和赞赏之中快乐健康的成长，达到师生的和谐发展。如果能够这样，我相信学校一定会成为我们共同的精神家园。第二篇：谈执行力,从六个方面谈起谈执行力，我们也从六个方面谈起：1.态度。很多人做事不认真，没有“把事情做好”的理念，或者仅仅是完成任务式样的，做表面的文章。很多学生也是这样的，学习仅仅是做一个样子而已，同时很多学生本身就不想学，被逼着学，还有的学生想学，但是管不住自己，这些从根源上讲是态度的问题，如果一人做一件事情，态度有问题，那么执行力肯定不强。2.方式。做一件事情，方式有多种，你选择哪种方式，哪种适合自己的方式，也决定了办事的效率和质量。例如说搬一堆石块，有人用机器，有人却用独轮车、、、方式不同，结果可能就不同。学习也是这样的，方式不同，结果也可能不同。3.效率。要想有高的效率，需要统筹，需要全力以赴，这样的话效率可能才高一些。都说提升效率，也都觉得效率很重要，事实上并非每个人都能提升效率，主要是统筹不行，还有专心度不够。还有其它的一些原因4.动力。很多人做事态度也算端正，方式也选先进，效率也不错，但是就是缺少内在的动力。现实中，很多学生本来能考不错的学校，也很聪明，但是他们容易满足，家长也觉得只要有书读就行了，于是学习动力不是特别强，执行力打了折扣，同时也不能到一定的高度上。5.程度。善始善终很重要，坚持、执着很重要，但是很多人三分钟热度，于是就有虎头蛇尾这一说。很多人开始把事情做的不错，但是到了某个阶段，就坚持不下去了，程度也可以看做阶段，某一阶段做得好，但是还有一些阶段做不得不好，学习也是这样，一些章节学得好，一些章节又没有努力，整个过程，做事的要求程度不一样，这样的结果，可能不是最好的。6.实践作为评价指标。你的执行力怎样，需要实践来证明，例如说考试是就是一次实践，你的执行力强弱，从成绩上能看出