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仓前庄中心小学——“简约教学”确实不简单

第一篇：仓前庄中心小学——“简约教学”确实不简单仓前庄中心小学——“简约教学”确实不简单清代著名画家郑板桥有一首题画诗：“四十年来画竹枝，白日挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦，待到生时是熟时。”课堂教学也如同作画，要着力于提炼教学主线，删繁就简、以约驭博，力求达成简约式课堂。“简约而不简单，平淡而不平庸”是简约式课堂的最高境界。它源于教育者对教材的解读与加工；源于教育者的个人素养和教学技艺。结合我的课堂教学实践，我感到遵循教师的教和学生的学双主线活动，突出“精、活、实”，是促成简约式教学之有效途径。著名特级教师华应龙这样评价简约教学：“这是一个由薄到厚再由厚到薄、由多而少、由繁到简、由浅入深再深入浅出的教学问题，这也是一个返璞归真的话题。”然而，怎样的教学才是简约教学呢？简约教学的本质是什么呢？简约教学如何在教学中实施呢？“名校教研巡礼”栏目中专门刊发的“简约教学研究专辑”，充分展现该校简约教学研究团队的最新研究成果。新锐、深刻、透彻、独到的理论阐述，加上真实、具体、形象、生动的教学案例，让您充分享受简约教学这份大餐！大道至简，大音稀声。读了本期专辑，您将发现“简约教学”确实不简单。“简约教学”确实不简单第一阶段简约并不是简单，相反，她是一种更深广的丰富，寓丰富于简单之中。只有内涵深厚的事物才具备简约之美，贫乏和苍白是没有内涵的简单，绝不是简约。我们追寻数学课堂教学的“简约”，并不是彻底否定原有的教学而另起炉灶，并不是脱离教学的一般原理而重新建构。恰恰相反，简约化的数学课堂教学完全应该凭借已有教学改革的成功经验，以先进的课程理念和教学思想为指导，对繁琐的数学课堂教学进行反思、调整、提升，使其能除去臃肿的堆积，剥离繁琐的多余，从而达到审美化、艺术化、高效化的课堂教学境界。正因为此，简约化的数学课堂并不具有一套全新的教学理论和教学模式。第二阶段：简约化数学课堂教学的界定：所谓简约化的数学课堂教学，是指对课堂教学的情景创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素的精确把握和经济妙用，使数学课堂变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻，进而实现课堂教学的优质和高效。简约化数学课堂教学”的界定：怎么做：对课堂教学的情景创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素的精确把握和经济妙用做到怎样：使数学课堂变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻目标指向：实现课堂教学的优质和高效。第三阶段：“简约”既表达了数学学科的本质特征，又体现了数学教学的内在要求，简约教学应该成为数学教师在掌握了数学自身发展规律和儿童数学学习规律后的自觉追求，是对数学课堂教学的理性回归。第四阶段：所谓“简约数学教学”，是指教师对数学课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素的精确把握和经济妙用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，进而达到优质和高效，最终实现学生数学基础学力的发展、数学素养的提升、健全人格的生成。我们认为——简约教学是“形”和“神”的交融，意蕴丰富，它是一种教学方式，一种教学风格，一种教学品质，一种教学理念，一种教学艺术，一种教学理想。我们认为——简约教学并不只是对繁杂课堂的现实针砭，而应该落实在，每一课堂，不管其教学内容的深浅，教学难度的大小，教学年级的高低。我们认为——教学本身就是一种生活，也是一种艺术，简约数学教学的创建在某种程度上在实现着“生活”“艺术”“数学”“教学”四重意义的和谐统一。进，固然需要勇气；退，更需要智慧、用心。取舍之间，彰显智慧，简约而不简单。数学知识本身就蕴涵着简约之美。突出教师、学生双主体的“精、活、实”，追求简约化的课堂教学,实施务实性的教学策略,让孩子简简单单的学会，快快乐乐的成长，使学习成为孩子成长中的主动追求，将成为每一个教育同仁的共同追求。第二篇：数学教学简约而不简单--数学教学简约而不简单数学是一门充满理性和智慧的学科，小学数学课堂则应是小学生自我完善、自我超越的成长历程。“有效课堂”的提出，是对目前教育中课堂教学低效、甚至无效的一种反思和回应。有些课堂失去了教学的本性，变成了教师哗众取宠的舞台，给人一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉。莎士比亚有句名言：“简洁是智慧的灵魂。”借鉴到课堂教学中，就是要删繁就简，返璞归真，追寻形式简约而内蕴丰盈的课堂，促进学生的和谐发展。其实，把复杂的数学知识教得简单明了，让数学课散发特有的“数学味”才是数学教学应该追求并达到的一种至高境界。数学的最高境界是“简约而不简单”。简洁的教学情境、简约的教学环节、简明的教学语言、简易的教学手段，无不折射出教师精湛的教学技术、深刻的教学思想。一、简洁的教学情境思考起于问题，学习源于情境。有意义的数学学习情境的创设对于课堂教学至关重要。如今大家一想起情境的创设，都会联