以种植业为主的农业地域类型教学设计.docx

以种植业为主的农业地域类型教学设计

第一篇：以种植业为主的农业地域类型教学设计第二节《以种植业为主的农业地域类型》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：读图分析季风水田农业形成的区位因素；归纳美国商品谷物农业的特点，分析对比季风水田农业和商品谷物农业的形成条件和特点。2、过程与方法：通过对不同区域农业区位因素对农业生产影响的分析，发展学生的批判性思维与创新思维。3、情感态度与价值观目标：在案例分析的过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实的科学态度，培养勇于创新的科学精神。二、教学重点：季风水田农业和商品谷物农业的主要特征及代表性的分布地区三、教学难点：季风水田农业和商品谷物农业的形成条件分析四、教学方式：1、教学手段：多媒体辅助教学2、教学方法：读图分析法、对比分析法、案例分析法、讨论法五、教学过程：（复习导入）回顾影响农业区位选择的自然因素和社会经济因素一、季风水田农业1、主要作物：水稻2、分布：学生活动：读《亚洲季风水田农业的分布》图，了解季风水田农业的分布区。（学生读图，归纳季风水田农业分布区）3、区位条件：学生活动：①对比《亚洲季风水田农业的分布》和《亚洲气候图》、《亚洲地形图》分析季风水田农业的分布与这里的地形和气候有什么关系？②读《亚洲人口分布》图，分析人口分布对季风水田农业有哪些影响。③水稻是劳动密集型农业，这里有与之适应的劳动力吗？④季风水田农业的形成还可能受到哪些因素的影响？（学生归纳总结，亚洲形成季风水田农业的区位优势条件）教师归纳：由上述可知，影响亚洲季风水田农业的区位因素有：气候、地形、劳动力、饮食习俗等。4、特点：学生活动：读水稻生产过程的图片结合这几幅景观图，阅读课本归纳出水稻种植业的特点并分析这些特点产生的主要原因（结构图归纳）承转：水稻种植业属于劳动密集型农业，同时是一种自给农业；世界上还有以商品农业为主的农业地域类型二、商品谷物农业1、主要作物：学生活动：阅读课文，归纳出商品谷物农业的主要农作物2、分布区：学生活动：读《世界商品谷物农业分布图》，了解商品谷物农业的分布区。3、区位条件：学生活动：读《商品谷物农业的区位条件》图，思考各区位因素对商品谷物农业的影响。4、特点：播放视频：美国农业学生活动：阅读案例—美国的商品谷物农业，结合视频内容，分析美国商品谷物农业的分布、区位条件、特点。教师归纳：对比季风水田农业和美国商品谷物农业的特征，并分析产生差异的原因板书设计一、季风水田农业1、主要农作物2、分布3、区位条件4、主要特点二、商品谷物农业1、主要农作物2、分布3、主要特点4、区位条件第二篇：《以种植业为主的农业地域类型》教学设计《以种植业为主的农业地域类型》教学设计首先谈一下本节课的地位和作用。本节在前面学习了《农业的区位选择》之后，讲述“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种以种植业为主的农业地域类型。对这两种种植业做具体分析，是对前面内容的加深和升华。同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容的安排上是并列关系。从宏观上看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。一教材分析；【内容分析】本节课主要介绍两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。第一部分结合水稻分布图，气候类型图，人口分布和地形分布图，分析自然条件和社会条件的影响。第二部分直接分析商品谷物农业的区位，再分析区位因素之间的关系。【作用地位】本节课是必修二第三章，《农业地域的形成与发展》的第二节课，在第一节学生学完农业区位的基础上进行，是第一节课的延续，选择案例教学，使学生理解农业生产活动受自然环境因素的影响，同时，它为第三节课《以畜牧业为主的农业地域类型》提供了学习的范例。【教学目标】知识与技能了解季风水田农业和商品谷物农业分析影响水稻分布的因素分析区位因素之间的关系，认识季风水田农业和商品谷物农业的差别，理解区位因素的差异过程与方法通过读图分析季风水田形成的区位，分析水稻种植区位因素之间的因果关系，学会解决问题情感态度价值观培养学生尊重自然，尊重自然规律，人地和谐的观念理解科技对农业的重要影响【教学重点】两类农业地域类型的区位因素分析和特点的总结二教法分析学生对农业生产尤其是水稻种植业没有生活经验，不了解生产情况，而本节课采用案例教学，必须结合具体的区域实际进行。学生读图分析和归纳能力较弱，可以提出问题引导学生学会读图。三学法分析采用读图分析法，归纳水田农业的自然条件，通过分组讨论，总结季风水田农业的生产特点。运用多媒体手段，为学生提供资料，图片等直观的材料，加强感知。四教学过程（一）导入“民以食为天”粮食生产是农业生产中的重要组成。我国南方人喜欢吃米，北方人以面食为主。世界范围内主要的粮食作物也是小麦、水稻、玉米为主。（展示我国南方的水稻，北方的小麦图片）亚洲是世界主要的水稻