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优化教学模式提高教学效果（精选5篇）

第一篇：优化教学模式提高教学效果优化教学模式提高教学效果论文摘要：卓越课堂是最优化的课堂形态。在课堂教学中，教师能对课堂深层次、全方位地把握，能充分发挥学生的主体性，形成人人参与、主动学习的活动形式，创建一个和谐得学习共同体。关注学生的学习体验，探究有效的课堂教学模式。教师在教学中重视教学建模能实现教学创新，使教学真正达到促进学生的发展的目的。关键词：卓越课堂教学模式课堂教学新课程标准要求教师在课堂教学中让学生通过自主探索、合作交流，去发现问题、解决问题，共同提高实践创新能力，形成人人参与、主动学习的活动形式。目前课程改革的显著特征就是学习方式的改变，引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”是课改研究的主要目标。学生自主学习能力的高低直接影响着学生学习的质量。但教学实践中，传统的教学意识依然存在，学生在学习中反映出来的情况令人担忧，由于学习方法的不恰当，导致学习效果不佳。近年来，我校课改的研究与探索对学生的学习方式有了一定的关注和思考。本学年，教师们在教学实践活动中围绕“卓越课堂”行动计划，开展了“参与，合作、探究”的课题研究活动。课堂是实施学习活动的主渠道，提高自主学习、合作交流能力是学习活动所要解决的重点问题，而懂得方法和技能，加强训练又是提高学生学习的关键。于是我们教研组教师以“课堂教学”为重点，努力探究有效的数学课堂教学模式。在教学活动中，我们以“双主共学”为理念，建构“问题导学、探究体验、展示交流、检测反馈”的课堂教学模式，注重学习方式的改变，激发学习兴趣。在教学实践活动中，教师们发现：数学教学建模，就是建立数学教学的模式，并以此模式思考教学的目标、方法、进程以及预计其效果，会大大提高课堂教学质量。其实，在教学中重视数学教学建模能使教师实现教学创新，促使其专业发展，也能使教学真正达到促进学生的发展的目的。下面就谈谈我们对建立“数学教学的模式”的一点体会和想法。一、经历发现问题的过程问题是思维的核心。只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备课的重点就是根据学生的设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。数学问题可以由教师根据学生的生活经验和认知起点提出来，也可以通过创设问题情境让学生自己来发现。教学实践表明，学生对探索自己发现、提出的问题具有更浓厚的兴趣。例如，教学“圆的认识”时，老师创设了一个“套圈游戏”的问题情境。大家先是随意站着投圈，发现这种方式很不公平，于是要求按规则站。但有的规则也不公平：如果站成一横排，越是两边的学生越是“吃亏”；如果站成正方形，四个顶点处的学生最不好投„„同学们发现如果站成圆形，对大家就都很公平。问题自然也就产生了：为什么站成圆形对大家就公平了呢？圆到底有什么特征呢？激发了学生继续探究圆的特征的兴趣，自然过渡到了探究体验的环节。二、参与探究体验的过程“探究体验”是指学生根据自己对问题的理解运用自己的方式去思考、探索，并在同伴之间交流自己的发现。这一过程包括三个学习活动：自主探索、独立思考、合作交流。如在“比的基本性质”的教学，教师先请学生说一些比值是2的比，并将这些比按前项从小到大排列，引导学生观察得到初步规律：“前、后项都变了，比值不变”，就产生了疑问：“为什么会有这种情况的呢？”接着请同学们在学习小组内讨论，要求学生对这些算式任选几个作为研究对象：先独立思考，寻找其中的规律；然后在小组内依次发言；最后小组同学共同提炼本组的意见向全班交流。这一过程中，学生研究的是自己提供的学习材料，具有强烈的学习动机和探究欲望，并在自主探索、独立思考、合作交流中发现规律，充分展现思维过程，充分表达意见，真正成了学习的主人。三、注重展示交流的过程注重数学交流,培养学生的数学交流能力,是让学生学会“数学思考”的一个重要途径,是“让不同的人在数学上得到不同的发展”这一教育理念在教学实践中的具体化。这一环节是在小组合作探究、交流后由小组同学共同提炼本组的意见向全班交流的过程。在交流时，教师要教会学生做到正确的角色定位：首先,培养学生专心倾听别人发言的习惯,要能听出别人发言的重点,对别人的发言做出判断,有自己的见解。其次,培养学生敢说的勇气,引导学生用数学语言进行表达,说话时声音响亮,条理清楚,语句完整,语言精练且重点突出。最后,培养学生适时转换的能力，在交流活动中,既不能成为旁听者,更不能只注重表达自己的见解,而忽略了别人有益的建议。要将说与听有机结合起来,有所倾听,才能有所表达,有了听与说,才有对知识的理解。在小组合作学习后的交流时,代表小组进行交流的同学,不仅要汇报自己的观点,还要概括小组合作学习中的集体探究成果,也可以代表他们组,提出疑难问题向同伴和老师请教。在交流时,其他同学要注意倾听,以便对交流的内容进行评价,并对他们的