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伟大的悲剧

第一篇：伟大的悲剧导学纲21《伟大的悲剧》第一课时七年级王老师李老师预习纲一、预习内容1、大声朗读课文两遍。2、圈点勾画：①标出自然段序号；②圈出新鲜词汇；3、自读文章，解决生字、词，并解释词语。（以课后读一读，写一写为主）4、资料连接1）作家及作品简介：2）南极简介：5、速读课文，整体感知，理清脉络：1）、请用简练的语言来概括读后的感受2）、请用精练的语言概括文章的主要内容3）、他们发现阿蒙森探险队比他们早到后，表现如何？（找出文中的语句读一读）4）、他们归途中所遇到的不幸有哪些？请一一列举。二、预习方法：：自主学习，小组交流。三、预习要求：反复诵读，体味文章的韵律和气势以及本课生字词。学习纲一、学习目标：快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。二、展示交流：展示预习内容三、感悟收获实践纲给下列加点字注音吞噬（）角逐（）雪橇（）癫狂（）拽（）悚（）毋()皑()怏()馨（）温馨磬（）钟磬罄（）告罄羸（）羸弱赢（）输赢导学纲21《伟大的悲剧》第二课时七年级王老师李老师预习纲一、预习内容：朗读感悟把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义二、预习方法：独立探究，知识积累。三、预习要求：认真默读课文，并深入探究。学习纲一、学习目标：把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。二、展示交流：（一）、速读课文，整体感知，1、请用一个词语概括你读文的感受或心情。2、梳理脉络情节（按时间顺序）3、复述课文内容。（提示六要素）4、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的（找主旨句）?有何作用？（二）、质疑问难、理清思路1、“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”？2、既是“悲剧”又何来“伟大”呢？这是否矛盾？3、本文“悲”包括哪些内容？“伟大”指什么精神？三、课堂小结实践纲当堂训练1、请用“悲在＿＿＿＿，而＿＿＿＿伟大”的句式，表述你对课文题目的理解。2、本文作者，作家，他的主要成就体现在和方面。3、根据例句，仿写句子。他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像一样。4、将下列选项依次填入文段的空缺处，正确的顺序是爱心是（），使饥寒交迫的人感到人间的温暖;爱心是（），使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是（），使孤苦无依的人获得心灵的慰藉;爱心是（），使心灵枯萎的人感到情感的滋润。A、一首飘荡在夜空里的歌谣B、沙漠中的一泓清泉C、一场洒落在久旱的土地上的甘霖D、一片冬日的阳光5、下列各句中，加点的词语使用恰当的一项是()A、许静的朗诵字正腔圆，令李老师喜从天降，他立即同意让许静参加诗歌朗诵会。B、这部著作是他长期工作经验的总结，是他经过反复修改后处心积虑写出来的。C、2001年教育部放宽高校招生报考条件，各高校对大龄考生和应届生等量齐观。D、愚公之所以能感动上天，搬走太行、王屋二山，靠的就是持之以恒的精神。导学纲21《伟大的悲剧》第三课时七年级王老师李老师二、预习内容：研读课文，体味关键语句的含义，体会作者表达的思想感情。二、预习方法：独立探究，知识积累。三、预习要求：自主探究，小组交流。学习纲一、学习目标：研读课文，体味关键语句的含义。二、展示交流1品读研习：文中哪些情节、语句深深的打动了你，让你激动难忘？请概括说明。2、思考探究1）、作者的思想感情是如何表达出来的呢？找出文中的相关的语句并大声诵读。通过直截了当的议论，表现出作者对人物的颂扬之情。2）、作家茨威格为何不给胜利的阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？3）、斯科特一行人探险的真正意义是什么？3阅读深思凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来，就在这样的时刻，斯科特海军上校回想起了与自己有关的一切。因为只有在这种从未被人声冲破过极度寂静中、他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后以悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。住在基地木板屋里的伙伴们等待了好几个星期，起初充满信心，接着有点忧虑，最后终于愈来愈不安。他们曾两次派出营救队去接应，但是恶劣的天气又把他们挡