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传承雷锋精神讲座

第一篇：传承雷锋精神讲座【教学目标】1．有意识地运用平时积累的好词好句和关于读书的诗句、格言等，语言通顺，内容具体。2．写事情经过的时候，将想到的、做到的、说过的内容写具体。3．进一步养成留心观察周嗣事物的习惯，爱读书、读好书，并懂得习作中要表达真情实感。【教学准备】1．教师拍摄本班学生课余读书、书友队活动、到学校图书馆借书、社会上的人在书店里买书的照片。2．学生梳理自己积累的诗句、格言中关于“读书”的内容，并体会作者对书的感情。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣1．出示关于读书的诗句、格言，学生齐读。课件出示：书山有路勤为径。学海无涯苦作舟。旧书不厌百回读，熟读深思子自知。问渠哪得清如许，为有源头活水来。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。书是人类进步的阶梯。热爱书吧——这是知识的源泉。师：这些诗句和格言的作者有一个共同的特点，那就是爱读书!书，我们班同学也非常爱渎书，请看——(展示本班学生课余读书、书友队活动、到学校图书馆借书的照片。)而且，全社会爱读书的人越来越多了，再看——(展示社会上的人在书店里买书的照片。)2．你能用一句话说说自己看到了什么吗?(引导学生说完整、通顺、有条理的话。)(板书：借书或买书)3．教师采访其中一个借书的同学。(1)你不光爱读书，还经常到学校图书馆借书，你喜欢看哪些种类的书?(2)这次你从图书馆借的是什么书?为什么要借这本书呢?(3)借到书后，你是什么心情?如果借不到，你的心情可能会怎样?4．学生之间互相采访。教师出示采访提纲，学生可以选择“借书”进行采访，也可以选择“买书”进行采访。[设计意图：课标第二学段对习作有这样的要求：“留心周围事物，乐于书面表达，增强>-j作的自信心。”通过观看生活照片和教师的采访，学生明确了“借书”或“买书”的原因及借到书或买到书、借不到或买不到的心情，并把注意力集中于“如何表达”，以提高语言表达的质量，为通顺、具体、有条理地进行作做好准备。]二、回顾过程，范文引路1．刚才，我们通过采访，明确了自己借书或买书的原因，谁能用一个词准确地概括出来?[根据学生的回答板书：(原因)羡慕、急切、分享⋯⋯]2．借到书或者买到书后是什么心情?[根据学生的回答板书：(结果)借到或买到：高兴、愉快、满意、喜气洋洋、心花怒放、心满意足⋯⋯]3．如果借不到或者买不到，又是什么样子?(根据学生的回答板书：借不到或买不到：灰心、生气、伤心、垂头丧气、萎靡不振⋯⋯)4．借书或者买书的过程可能是一帆风顺的，也可能有些曲折，下面我们重点来谈谈(过程)。(1)先来说说借书吧!(还请之前老师采访的同学说。)①学生说得特别简单，缺少心理活动、语言、动作等描写。如：我拿借书证到图书馆，跟老师说要借哪本书，老师拿给我，我说了声“谢谢”，就回来了。引导：你去图书馆的路上心里会想什么?如果能说说自己当时的心理活动，会让我们觉得你是真的很想借到这本书。其他同学能帮帮他吗?(板书：心理活动)②学生说出了心理活动，但缺少语言、动作等描写。如：我拿了借书证，在去图书馆的路上，心里想：我得快点儿去，要是被别人借走了，我就借不着了!到了图书馆，我跟老师说要借哪本书，老师拿给我，我说了声“谢谢”，就回来了。引导：听了他对心理活动的讲述，我们可以想象他当时的动作(板书：动作)一定是——(全体生自由接)加快了脚步，后来就跑起来了，不由自主地一路小跑来到了图书馆⋯⋯③学生说出了心理活动和动作，但缺少语言、环境等描写。如：我拿了借书证，在去图书馆的路上，边走边想：我得快点儿去，要是被别人借走了，我就借不着了!这样想着，我不由自主地加快了脚步，一路小跑来到了图书馆。我跟老师说要借哪本书，老师拿给我，我说了声“谢谢”，就回来了。引导：看照片，去图书馆借书的同学还不少呢!(还请之前老师采访的同学)当时的情景你还记得吗?到了图书馆，看到熟悉的同学，是怎样交谈的?排队的时候，看到有的同学借到书之后的表情，再看到没借到书的同学的表情，你心里又是怎么想的?跟同学说了什么?又有怎样的动作?当轮到你借书时，你又有什么样的心理活动、语言和动作?(板书：语言)(2)(还请之前老师采访的同学)在同学们的帮助下，你一定能把自己借书的过程说得更通顺、具体、有条理了，试试吧!(之前老师采访的同学再说一次)(3)听了他的讲述，我们深深地感受到他对书的喜爱(板书：喜爱)，让我们为他鼓掌吧!(4)(出示到书店买书的照片)我也很喜欢读书，我还常常到书店买书呢!这就是我上次去书店买书时拍下的照片。今天，我也想和大家交流一下买书的过程和感受。(出示教师下水文)一次难忘的买书经历人们都说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”我就非常喜欢“和高尚的人谈话”。忙了一个星期，好不容易抽出时间，我就去书店买自己喜欢了很长时间的《亲爱的汉修先生》。来到书店，哇