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但愿人长久教案

第一篇：但愿人长久教案教学要求：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。理解文章中含义深刻的句子。让学生接受经典诗词的教育体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教学目标(第一课时)：掌握本课的生字词，理解相配的词语。初读课文，了解大意。了解苏轼，欣赏配乐诗>。让学生接受经典诗词的教育教学过程：一、朗读导入，简介生平。播放>的录音带，小黑板出示>全篇。简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：2但愿人长久)二、初读课文自读课文，出示要求自由练读课文后的生字画出课文中带有生字的词语，理解词义。力求读顺句子，读通全文。师检查自读情况(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵娟埋怨皓月吟诵等(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事?三、诗歌诵读比赛学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛师生选好参赛人员和评委，准备比赛比赛正式开始，师和评委打分选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗四、作业背诵《水调歌头》，并描红。教学目标(第二课时)：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。一、复习指名背诵《水调歌头》学生齐背《水调歌头》二、细读课文观察图画，学习第1到第4小节师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素?(生：时间地点人物事情)师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)学生带着问题进行讨论交流。师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。(a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)师板书：心绪不宁师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......师板书：埋怨细读5、6小节，理解苏轼心情的转变(1)自由轻声读课文(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。师：“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解)师：“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他豁达大度，热爱人生)师板书：宽慰(3)师生一起背诵>(4)再读第5自然段用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)三、总结课文说说本课表现了苏轼的哪些情感?苏轼埋怨月亮是因为它在()时候变得这么()、这么();但他想到世上本来就是()，就像天上的月儿()一样，他祝愿()常留人们心间，这样虽然()，也能共同拥有()!引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。四、作业背诵第4~6自然段抄写书后词语三遍第二篇：但愿人长久教案但愿人长久教学目标：1.会写本课10个生字，认识3个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。3.能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头?明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感教学重点：1.借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头?明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。2.背诵第四、五、六自然段。教学难点：1.结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴，体会作者对兄弟苏辙的思念之情。2.理解“但愿人长久，千里共婵娟”教学过程：教学过程：一、导入一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？这节课我们就来学习一篇新的课文《但愿人长久》。【板书：但愿人长久】二、初读课文生字词（检查预习情况）埋（埋怨）（埋葬）同学们，那苏轼为什么心绪不宁呢？（朗读、讨论）苏轼因思念弟弟而心绪不宁。【板书：思念】三、品词析句（一）思念你从哪儿感受到了苏轼对弟弟的思念？（第3段）为什么苏轼会这么思念弟弟？（“手足情深”：“手足”原来指手和脚，比喻亲兄弟的感情深厚。）你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离）可是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就会。因为古人不像我们今天的人有手机、视频，可以用微信聊天等。“各奔东