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伯牙绝弦教案

第一篇：伯牙绝弦教案《伯牙绝弦》教学设计陈婷教学目标：1、朗读课文，背诵课文。2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。教学重点：借助工具书和注释，理解文意，在此基础上背诵记忆。教学难点：品味文言文语言魅力，接受古典审美情感的熏陶。教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入一个动人的成语故事把我们带到了管仲鲍叔牙生活的春秋时代，在几乎和他们同时期，还流传下来了另一个动人的故事，今天我们就来走进这个故事。请同学们齐读课题——《伯牙绝弦》。这个课题中“绝弦”是什么意思？那么“伯牙绝弦”呢？伯牙为什要这么做呢？请同学们翻开语文书137页，按照自己的感觉读两遍，读准确。二、初读遇知音这篇短小的古文难不住咱们聪明的同学们，一读就能明白。课文讲述的是谁的故事？伯牙和子期，是的，抓住了主人公，我们也就把握了文章大意。但是这毕竟是一篇古文啊，你们觉得哪些句子比较难读，或者需要提醒同学们注意？学生提出自己认为难读的句子，大家一起借助工具书、注释理解文意进而读好句子；引导学生注意古文中语气词后面应该稍作停顿。教师示范读，带领学生读顺全文。三、细品识知音1、我们能从课文的哪些句子中形象地感受到伯牙善鼓琴，而钟子期又真的善听呢？品析：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”2、分析“善哉”的“善”与“善鼓琴”的“善”的差别，进而体会子期由衷的赞叹之情。3、想象画面，读出气势。4、无论伯牙弹什么，钟子期都能知道其中的深意，用课文中的话表达就是：伯牙所念，钟子期必得之。（钟子期不仅听懂琴声，还听得出伯牙的心声：志存高远、胸怀大志）5、这样一个懂自己的人，这样一个与自己心心相印的人出现，伯牙的心情是怎样的，如果你是伯牙，你会说什么？续写：伯牙得遇子期，感慨道：“善哉，善哉，_____________。”以前是知音难觅难于登天，现在是终得知音不再孤单，这样的朋友心有灵犀，心心相印，才可以称之为“知音”。6、师生逐句读，体会对应的语言安排特点。一句伯牙，一句子期；一人鼓琴，一人听音；一个倾诉，一个回应。写的多么妙，我们仿佛都看到了伯牙子期默契对坐，抚琴听曲的画面。自此，“高山流水”也就成了知音的象征，伯牙子期成了知音的代表。四、绝弦祭知音相传这次高山流水的相遇让伯牙和子期相见恨晚，他们约定第二年中秋再来相会，但是伯牙再见到的不是子期的人，而是子期的墓。此时，高山无言，流水默默。“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”伯牙绝弦，断绝的不仅仅是琴弦，还有所有的期待，愿望，让人为之黯然泪下。五、传诵怀知音这样一个荡气回肠、令人动容的故事，人们世代传诵它。课后资料袋就是讲述这个故事的源远流长，请快速浏览。伯牙子期这动人的知音故事感动着每一个渴望得遇知音的人，在故事发生300多年后的战国，一部《列子》记下了这个感人的故事，记下了这两个知音的名字；500多年后，秦朝的《吕氏春秋》为我们呈现了万水千山觅得知音的美好瞬间；“借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声”，1000多年后的唐代，人们在古诗中也为伯牙破琴绝弦叹息不已；2000多年后的明朝，人们又用小说传诵着这段千古佳话；2500年后的今天，六（3）班的同学们心怀神往地吟诵着这个故事，能背的同学背诵，不能背诵的同学看书朗诵全文。生活中，如果有个人能和你心意相通、心有灵犀，那么他就是你的知音。知音难求，知音难遇，但是我们依然怀抱无尽希望，与大千世界中寻觅我们的知音！板书设计：伯牙绝弦志知音念心《伯牙绝弦》教学设计陈婷三河市汇福实验学校2016年12月第二篇：伯牙绝弦教案伯牙绝弦教学目标：1、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。2、读准字音，读通课文，能借助注释理解词句意思。3、通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。教学过程：一、揭题引入今天，我们一起来学习一则发生在两千多年前春秋时期的故事。谁来读读课题。二、整体读文1、自由读，反复读，一直把课文读顺口，第一次读古文有什么感觉2、教师范读，让学生一句一句跟读，注意引导学生感受文言文的节奏3、再练读，读出感觉，读出味道来4、指名读，教师随机点评（我想请教一下）5、再读，读出古文的韵味三、品味文情几遍读下来，我们一定知道，文章写了两个人，他们是伯牙、钟子期（板书）1、出示第1句，说说你对他们有什么了解？（伯牙善鼓琴，钟子期善听）相机解决“善”、“鼓”的意思，让学生明白学习古文的一种方法就是借助注释理解2、你从课文哪些句子看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？①让学生再读课文，用笔划出相关句子。②出示第二句，说说你是如何体会到的？③指导朗读，假如你就是钟子期