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低年级识字教学教案

第一篇：低年级识字教学教案低年级识字教学教案识字是小学低年级语文教学重点，是学生提高阅读能力的基础。识字量的多少直接影响着一个人阅读和表达的能力。《语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个左右汉字，其中2500个左右会写，在1-2年级，则要求认识常用汉字1600-1800个，其中800个左右会写，并让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在识字教学中采用多种教学方法，教给学生多样的识字方法。那么，怎样才能激发孩子的识字兴趣，培养孩子识字能力呢？今天，我就这个问题谈谈我粗浅的看法。一、激发兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。1.低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，（比如可以说：同学们，你们看“生字宝宝来了”或者说生字宝宝从课文中跳出来和大家做游戏了等等），让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。2.创设多种情境让学生在富有情趣的活动中学，例如：找朋友，摘果子，小猫钓鱼，快乐大转盘，带生字宝宝回家等等。在教学中采用：“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心，多种方法激发孩子的学习兴趣，避免简单、机械地重复。二、帮助学生提高识字的愿望《语文新课程标准》一年级指出“注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，使学生不断产生成就感。”教学实践表明，只要学生喜欢识字，有主动识字的愿望，识字教学就会事半功倍。那么怎样让学生树立主动识字的愿望呢？1、创设轻松愉快的课堂氛围要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。孔子云：知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者（学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的人接受得快，爱好它的不如对其有兴趣的接受得快）。他为什么把“乐学”视为最高境界呢，他认为光教给学生学习方法是不够的，还要寓教于乐，使学生学得愉快，学得有兴趣，不会感到心理压力。低年级小学生注意力时间短，兴奋点比较容易转移，课堂上如果老师单纯讲授时间超过十分钟，他们是不是就会感到厌倦，继而情绪低落，思维迟缓。因此在一堂课中穿插一些趣味教学，能够活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，让学生愿意跟着老师去学。在一堂课中我们不妨这么做：（1）精心导入，力求“课伊始，趣即生”著名特级教师于漪老师说过：良好的开头是成功的一半。教师在导课中迅速吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。对于低年级的学生来说，上课伊始，教师可用谜语、插图、故事、音乐、表演等导入法把学生带入情境。利用插图导入是最简单的一种方法，因为儿童的思维特点是具体形象的，教材中的插图具体直观，接近生活，富有童趣。例如教拼音a、h或生字口、鼻、耳等，可随着生字的出现出示一些卡片或插图，引导启发学生发现插图和字母之间的联系。再比如，我们在讲《小雨沙沙》这一课，我们就可以用两种方法来导课，第一种是猜谜语法，可以说：同学们，我先出个谜语你们猜，好不好，“千条线，万条线，落入水中看不见”，答案就是“雨”，从而导入新课，还可以放《小雨沙沙》的这首歌曲来导入新课。这种引人入胜的导入，激发了学生的学习欲望，将学生带入一个求知的境界。（2）主动参与探究，力求“课展开，趣横生”有位日本作家写过这样的诗“你看也好，不看也好，我就是要开花。”这种非凡的自信和表现欲望确实让人刮目。作为教师我们有责任呵护学生的这种积极心理，满足他们的表现欲望。在识字教学中，教师可以创设学生当小老师的情境，比如①学生可以自制生字卡片，让学生自己动手剪剪、帖帖、画画、写写自己的课外识字成果，并举行评比，看谁识字最多，变“要我认”为“我要认”。也可自制识字袋，每个学生自备一个自己喜欢的袋子，里面收集自己认识的字。“识字袋”记录了学生识字的点滴进步。可根据不同年级的特点将卡片分为三个层次，一年级上学期学生接触汉字少，在老师和家长的帮助下制作卡片，下学期学生对生字的构造已有了一定的了解，就逐步放手让学生自己制作，对于二年级要求可再提高些，老师引领学生根据要识的字的音形义配上装饰插图，或组词或说一句话，每个月老师还可以定期评选出最佳制作大奖，并把优秀的生字卡片制作成墙报，让学生展示、交流。②在课堂中让学生来当小老师。过程是这样的：教师可以采取“让学生自教自学”的模式，一般是以下几个步骤，说读音，说结构，说部首，说记法，组词说一句话，说压线笔，书空，评价。开始，学生可根