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体育教育叙事——对“后进生”的激励

第一篇：体育教育叙事——对“后进生”的激励体育教育叙事——对“后进生”激励六郎中学王生国在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。“体育后进生”的产生原因具有代表性的有以下几个方面：1、随着独生子女的增多，有些父母过于宠爱子女，深怕孩子受到伤痛，不愿意让孩子去参加体育锻炼；2、有的同学性格内向，缺乏自信，在体育活动中的适应性也较差，不能够充分展示自己能力；3、有的学生还缺乏毅力，怕苦怕累。总体看来，由于思想意识、身体机能的相对“落后”，这些同学对体育课的目的意义认识不够准确，使得这些学生往往产生“自卑”、“逆反”、“放纵”、“闭锁”等心理特点。体育教师如果不对这些学生进行及时的开导，耐心的指导，是很难使体育“后进生”得到成功。著名教育学家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”每个孩子成长都需要激励、肯定和赞誉。我们应该根据学生的这种需求，充分发挥激励的作用，激发出学生学习的自信心，只有学生有自信，才能把学习过程中的困难看的很平淡，知难而不退，反之，学生缺失自信，就会表现出动作上的拘泥和心理上的胆怯。记得有一次我给七年级学生上体操课——肩肘倒立，在我进行了讲解、示范、辅助练习之后，就让同学们自练。已会的同学可高兴了，1有的争先恐后地要我去看他们的动作展示，有的同学相互间比试着，练习的热情特别高。这时，我却发现班上的女生大多数呆呆地站着不去练，我走过去，旁边的男生笑着大声地说：“老师，她们胆子特别小，不敢去做这动作的！”，话一说完，周围的很多男生都起哄地大笑起来。她们都害羞的不敢抬头，我看着她们，亲切地说：“不敢，没关系的，老师给你们保护帮助，你们放心去做，大胆点，万事开头难，谁说女子不如男，古有花木兰，今有你们，你们肯定行，对不对？”听到这话后有同学心动了，终于有一个女同学到我身边来了，说：“老师，我想试一下。”通过我的保护帮助她做起来了，接着就有很多同学来到我的身边，通过保护帮助不会做的女生也都完成了动作，我就及时的在旁边给她们打气，“同学们，我们前面做的很好，如果再来一次，肯定能比上次做的要好很多，不是吗？”，在我的激励下，她们又做了一次，这时，我高兴的说“看，你们真棒，你们都勇敢的去做了，这就是一种进步，而且做的都很好，你们真勇敢，这样，老师不给你们保护帮助，再试试，你们肯定行的。”在后面的练习中，她们都坚持不懈地练习直到下课，累得满头大汗，但她们都很兴奋。课快结束时，我在全班表扬了她们，说道“同学们，你们今天都有了很大的进步，特别是女同学，战胜了自己的胆怯和自卑，找到了自我，找回了自信，老师相信，如果你们每节课坚持练，老师相信你们一定都能学好体育课中的每一个动作，要对自己有信心！”在我的鼓励和她们自己的努力下，不过两节课的时间，她们中绝大部分同学都掌握了肩肘倒立动作，而且动作非常优美。从这一案例中，我受到了深深的启发：对有进步的学生进行表扬，让学生找到成功的体验，从而产生学习的自信心，克服困难，获得成功。我们体育教师在教学过程中，应尽可能多地运用激励的武器，帮助学生树立学习的自信心，不能讽刺、挖苦学生，防止他们形成自卑人格，产生自我否定倾向。特别是“后进生”，更想得到老师的激励，一个善意的点头可能激发起他们的学习激情，一个赞许的微笑会让他们产生成就感，而在学习过程中有成就感的学生会用更大热情去学习去锻炼，从而取得更大的成绩。总之，体育教师应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。这种成功体验式的教育，收获的必是教育的成功。2013-4-22《教研通讯》第二篇：体育教育叙事——激励与成功著名教育学家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”虽然在教育战线上，我还只算是一名“新生”，但在四年的教育工作中，我深信成长需要激励，每一个孩子都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。我们应该根据学生的这种需求，充分发挥激励的作用，激发学生去实现这种需要的欲望，使他们产生内在动力，朝着所期望的目标努力奋斗与前进。我是名体育老师，记得有一次课，我给五年级学生上篮球课——原地双手胸前投篮，在我进行了讲解、示范、辅助练习之后，就让小朋友们自练。已会的小朋友可高兴了，有的争先恐后地要我看他们投篮，有的同学之间互相比试着，有的在自我尝试着，练习的积极性特别高。这时，我发现班上的女孩都呆呆地站着也不练，我走过去，旁边的小男孩大声地说：“老师，她们不敢的！”，接着周围的男生都哈哈地笑起来。她们都不好意思的低着头不说话，我看着她们，亲切地说：“不敢，没关系的，篮球是好朋友，你们要和它成为朋友啊”于是，我耐心地一步一步地引导她们，教她们怎么拿