体积和体积单位教学设计精编.docx

体积和体积单位教学设计

第一篇：体积和体积单位教学设计体积和体积单位教学设计图们市石岘一小赵鑫一、初步感受体积概念课前谈话，让学生来讲讲乌鸦喝水的故事教师实验演示1、拿出一个烧杯，装半杯水后，放入一块石头，你会发现什么现象呢？生：水面上升了。师：水面为什么会上升了？生：石头占据了一部分空间（板书空间）2、想象：现在老师手里有两个相同大小的杯子，装满水后，把两个石块分别放入这两个杯子中，会产生什么现象？生：石头大的溢出来的水多；石头小的溢出来的水要少思考：为什么你觉得大的石块放进去溢出来的水会更多？生：因为大的石头占得空间要大师：看来这个物体不仅占空间，还要看所占空间的大小，有大有小。3、举例：在教室里找找物体，说说它们体积的大小。（用手势比划下）学生举例揭示体积概念物体所占空间的大小就是物体的体积师：同学们，请看这里，我和这位同学的体积谁大？为什么？那如果我这样说同学们看看你们同意不同意？不同意的说出你们的理由（因为沈老师的体重比他重，所以体积比他大）生：不同意，70kg的棉花就比你的体积大师：同学们明白了没啊，那这样看来，我们体积是和重量有关的吗？看起来没有关系，对，我们今天讲的是物体的体积是物体所占空间的大小，很重量无关）二、形成体积单位表象1、长度单位，面积单位，引出体积单位给出一个立体图形，那我们可以知道些什么？2、体积单位有哪些？认识体积单位1）．认识1立方厘米。这个就是1立方厘米的大小。火柴盒的利用用小正方体在火柴盒中摆一摆。2)自己观察探究，然后汇报：你知道了什么？(每四个人一组，每组一个1立方厘米的正方体模型)引导学生发现：1立方厘米的体积比较小，是正方体。1立方厘米的正方体的棱长是1厘米。说一说：棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米(板书)想一想：体积是1立方厘米的物体比较小。引导学生说说：体积大约是1立方厘米的物体，如：蚕豆等物体，教师摆出一个体积是5立方厘米的立体图形，让学生说说他的体积是多少。2．认识1立方分米。(1)讨论1立方厘米和1立方分米之间的关系。几个1立方厘米等于1立方分米。学生可能会出现10个100个1000个„„10个马上搭起来，100个想一下。师出示一块1立方分米的体积模型并指出：这就是体积为1立方分米的正方体。(2)分组观察探究然后汇报：你知道了什么？引导学生建立：1立方分米的体积大一些，是一个正方体。有多大知道：1立方分米的正方体的棱长是1分米。会说：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米。(板书)会表示：用手势表示1立方分米。讨论：计量体积使用立方分米比较恰当的物体。3．认识1立方米学生分组观察探究引导学生：说一说：根据以上两个体积单位的推测，什么样的物体的体积是1立方米？(板书：棱长1米的正方体，体积是1立方米)教师用三棱架在墙角演示1立方米，注意观察形状大小。让学生猜猜可以有几个小朋友可以躲在里面，实际操作。想一想：列举物体体积大约是1立方米的物体，如：家里的八仙桌；电视机箱子„„。三、应用与拓展1、选择合适的体积单位一块橡皮的体积约是10（）一台录音机的体积约是4（）一个衣柜的体积约是3（）一台电脑主机的体积约是24（）2、先读短文，后说说你有什么想法数学日记之小新上学早上出门前小新吃了一块1m³的蛋糕，感觉还是不怎么饱。出门时，小新背起体积是15cm³的放满课本的书包，感觉很沉。一摇一晃走了500㎡，终于快到学校的门口了，忽然传来震耳喇叭声，侧头一看，一辆体积差不多25dm³的卡车向他旁边驶过，oh，mygod。快速进入校门，直奔教室，打开书包发现昨天老师布置的制作一个1㎡的正方体模型没带来，刚想回去拿，发现身高180dm老师进来了，只好作罢。迅速拿出体积为2cm³双层铅笔盒和数学书，准备认真听讲。3、应用比较（1）比较两个长方体的体积大小（2）你们现在能不能用合适的体积单位来计量这两个长方体的体积呢？四、全课总结说说你今天有什么收获？第二篇：《体积单位》教学设计《体积单位》教学设计内蒙古包头市包钢实验二小刘佳瑶总设计意图量感是一种重要的数学能力，尤其是在生活中的运用，有可能比精准计算还重要，应用更广泛，而学生量感的培养也会成为计算的难点，培养学生的量感需要在课堂教学上应从以下几个方面入手。1.感知标准模型，建立清晰表象。2.寻找生活实例，强化量感感知。3.丰富活动体验，量感内化于心。4.注重估算培养，推进量感深化。基于这样的观念，本节课把“学数学”变为“做数学”，也就是说学生感知的材料越丰富，活动的体验越充分，建立的表象就会越清晰、越持久。教学内容北师大版教材五年级下册第四单元“长方体（二）”中“体积单位”第一课时。教材分析“体积单位”教学是第二学段“空间与图形”领域中的一个重要内容，本节内容是认识体积单位（米³、分米³、厘米³），体积单位是比较抽象的概念，为了丰富学生的感