体验性学习在小学语文中的作用.docx

体验性学习在小学语文中的作用

第一篇：体验性学习在小学语文中的作用体验性学习在小学语文中的作用在小学语文作文教学中，融入体验性教学，对提高学生的作文水平和能力有着不可低估的作用。绝大部分的学生不知道应该怎样写作文，或是一提到写作文就没了主意，不知如何下笔。经过一翻苦想后便开始胡编乱造，总是带有很强的应付情绪写作。所有的老师嘴边都经常挂着一句话：“兴趣是最好的老师”可在作文教学中却没有几位老师能从兴趣入手。想一想如何激起学生的兴趣，就本人看来，教学生写作文，重要的不是去讲如何如何地设计文章结构，如何地遣词造句，而是应该让学生明白：“写作其实是用笔和别人说话”在这种不同于一般的“说话”过程中，首先应该保证所说的话是真实的。编造的始终不能自圆其说。要保证写作内容的真实性，那就将作文教学放置到真实的情景中去。首先让学生在情景中得到体验。如：在秋季学期我让学生写一篇关于春天的作文，那学生就只能靠回忆了，与其如此不如让学生写一篇关于秋天的作文，这就恰合其时了。让学生走出教室带着写作的目的到山坡、到田野里去先有目的地体验一下秋的“实”、秋的“爽”，然后再让学生将自己想说的关于秋天的话写在纸上，这就成了作文。记得自己在小学时是那么的害怕写作文，至今记忆犹新。我在五年级时，一次野炊活动后的作文，虽然写得勉强但却得到老师的表扬。字数虽不多，都是真实内容，因而不会有编造的迹象。我开始感觉不再那么害怕写作文，也就开始有了写作的兴趣。今天我已是一位教师扮演着教学生写作的角色，如何激起学生写作兴趣是我一直的追求。除了让学生到真实的情景中去体验外，许多时候需要我们为学生创设情景。我觉得创设的情景应该得意明了，能让学生用自己的笔将创设情景记述下来，太复杂繁锁的情景不适于小学生的认知情感。如：我一改往常的装束，头戴草帽，太阳镜，手中拿一把扇子。进教室后在教室里由前到后走了两个来回。学生以惊奇的目光看着我，不知是怎么回事。在学生惊奇之余，提醒学生根据我的装束和行为，并做一些合理的猜想或假设。学生反应异常激烈，此时的学生自主地相互大声讨论而不用老师提醒他们交流，这是一种自然流露出的的激情状态。趁热打铁让学生将刚才看到的和想到的话写在作文本上，加上自认为合适的题目。这就是本堂作文课。教育是一个长期的过程，一次或几次的真实体验或情景创设只能激起学生一时的激情，而不能达到培养的目的。只有长期坚持体验性教学才能培养起学生的写作兴趣。引导学生联系生活，深入体验，把自己真实的见闻、感受通过口头、文字表达。积极构建“作文——生活”的桥梁，使学生善于写，乐于写。这是激起学生写作兴趣的关键。第二篇：浅谈儿童诗在小学语文中的作用浅谈儿童诗在小学低段语文学习中的作用德阳市庐山路小学：吴欢小学语文人教版教材中，有很多的诗歌，直到一次外出培训学习，我才知道它们还有一个好听的名字“儿童诗”。既然儿童诗是专门为孩子创作的，充满童真童趣的，我相信我的学生也一定会喜欢。果然，经过一个月的诵读和学习，明显感觉到班上的孩子在朗读和想象力方面有了很大的进步。不过在实践中，我发现儿童诗的教学也遇到一些瓶颈。一、目前存在的问题（一）死记硬背，流于形式儿童诗语言活泼，生动有趣，富有童心童趣。但是不少老师在教学时只是让学生读读、背背、抄抄，久而久之，孩子会觉得学习儿童诗是一种负担，渐渐地失去兴趣。儿童诗重要的是让学生体会到诗歌的乐趣和韵味，不能太量化教学目标。（二）不够重视，拓展太少教材中儿童诗的篇目本来就比较少，加上一些老师并没有意识到儿童诗的语言魅力以及对启发孩子的语感所起到的重要作用，也就不会结合教材，主动收集一些和教材有关或是符合儿童心理发展的儿童诗。二、儿童诗在小学低段语文学习中的重要作用（一）文本妙趣横生，学生喜闻乐见小学低段的孩子处于一个语言发展的黄金阶段，常用的句子或描述日常生活的文章对孩子们没有太大的吸引力，对孩子的思维发展、审美水平的提高并没有太大的益处。与之相反，儿童诗短小精悍，语言生动活泼，优秀的儿童诗大都会运用拟人的手法，让孩子觉得妙趣横生，不自觉就愿意诵读。第一次让班级的孩子接触儿童诗是从一首雪野老师的《彩云》开始的，“彩云是一本书，风最喜欢读。坐在山顶上读，躺在海面上读。一边走着，一边读者。”孩子们越读越喜欢读，一个月过去了，当我说起彩云，全班都能接下去。实际，我并没有要求背诵，因为喜欢，很自然就记住了。（二）文本贴近生活，受学生欢迎儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容都符合儿童的年龄特征，是儿童所喜闻乐见的。这样的作品在激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，发挥自己独特的作用。在诵读《老祖母的牙齿》时，孩子们甚至会忍不住边读边笑，央求我再让他们读一读。由此可见，对于他们感兴趣的东西，孩子是多愿意花时间的呀。（时间真是恶作剧，爱在老祖母