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作文指导课教学设计——第四单元

第一篇：作文指导课教学设计——第四单元作文指导课教学设计第四单元写一篇游记或参观访问记一、教学要求1.编写作文提纲。2.按一定的顺序把游览或参观访问中的所见所闻写下来，把印象深的部分写具体。注意各部分的衔接。二、教例说明小学生初学作文旨在练习。为使学生受到扎实的基本功训练，促进听、说、读、写能力的形成。在这次作文教学活动中，教师准备采用综合训练、整体发展的方案，强调教学过程的整体性，完成教学任务注重全面性，教学手段的多样性。在指导作文的过程中，按观察、思考、借鉴、实践的程序安排训练。首先，指导学生运用阅读课上学到的观察事物的方法去观察生活；第二运用五篇课文中学到的写作知识去写自己的生活，去表达自己的情感，以达到发展儿童语言的目的。三、教学步骤（一）作前准备1.本单元教学开始时，就向学生揭示习作题目，使学生作好心理准备。说明：这样做是运用心理学观点，使学生在学习过程中由无意注意变为有意注意，由被动接受变为主动探求，以加强学习的目的性，激发兴趣，提高效率。2.复习课文《颐和园》《东北大森林》，了解作者是怎样一层一层叙述游览过程的。3.准备写作素材。说明：习作前可组织一次集体参观、游览活动，这样便于指导观察和写作；也可以让学生回顾自己去过的地方，努力搜集写作素材，用习作笔记的形式把这些素材记下来。训练：观察记录（二）课堂指导1.作前谈话，引发动机。你们谁去过颐和园？东北大森林？可能大部分同学都没去过。作者把自己生活中的经历写下来，一方面留给自己，可时时回忆起那有趣的、特殊的经历，一方面介绍给别人，让大家都知道世界上还有这么好玩、奇妙的地方。如果作者不写下来，时间长了，在自己的记忆当中就只会留下一个大概的印象，好多细节就会遗忘了，那多可惜。我们这次练习，把自己游览过的地方写一写，一方面把生活中绚丽多彩的画面有声有色地记叙下来，一方面可以提高自己的作文水平，这多么有意思！说明：这样安排引起学生共鸣，产生写作欲望，启发作文兴趣，变“要我写”为“我要写。”2.确定写作材料和中心。认真思考并回答：你游览或参观了哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深刻？你有哪些感受告诉别人？小结：写游记或参观记要有明确的中心思想。你为什么要选这个地方写，要表达什么思想，想说明什么问题？动笔之前，确定好中心思想，才能更好地选择材料。3.联系课文，学习写法。①抓住要点：指导：A.《东北大森林》一课作者选择的景点有哪些？他为什么选这几处写？训练：填表答案：冬天：春天：夏天：秋天：B.在写游览或参观过程时，你打算着重写哪些内容？哪些内容略写？哪些内容只作一般的交代？为什么这么打算？训练：讨论交流法口述自己的想法，小组内互相启发，互相借鉴，教师发现有突出见解的当众公开介绍，发现问题，指出诫勉。仿上表，将自己选择的景点，按顺序填好。小结：写游记或参观记，先要安排好大的过程，选材要精，要选那些特色鲜明的景物，或自己印象特别深刻、感受特别强烈的景物。有详有略，不要面面俱到。②安排段落，理清脉络，列出提纲。指导：A.整个活动分几段写？哪一段先写？哪一段后写？是以时间为线索安排材料？还是以地点转换来安排材料？B.每一段都写哪些具体内容？说明一个什么意思？C.怎样使一段一段的内容连贯起来？怎样把中心意思一层一层地告诉别人？训练：A.填空。学习作者怎样选择每个景点中的具体事物，把自己文中要写的具体事物列出来。小结：安排材料，除了注意景点或参观点外，还要注意写清楚每个点里有哪些具体的事物，这样才能不空洞。B.找出《东北大森林》一文中表示过渡作用的词句，对照习作例文体会其作用。然后写出自己写作中准备用的表示过度的词、句、段。C.列提纲。作文题目_____________中心思想_______________________________________主要内容_______________________________________安排____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________③学习把重点段落写具体，采用化整为零法。指导：你看到的这个景物是什么样的？在游览时听到了什么？想到了什么？有什么感受？将它一一写出来，内容就具体了。训练：A.认真阅读下列一段文字，并按要求填在横线上，学习作者的观察方法。我们看到不远处，斑马成群，灰蒙蒙一片，足有五六百匹！车子慢慢逼近，到了只有20米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌，有的在安详地吃草，有的竖起耳朵倾听，有的用舌尖舔