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作文三步教学法小议

第一篇：作文三步教学法小议作文三步教学法小议四川省通江县铁溪镇中心小学张培元在小学语文实际教学中，老师觉得作文难教，学生感到作文难学的现象比较常见。如何化解作文教学难点？经过多年的实践，笔者在作文教学中总结出定势、求真、创新三步教学法，有效地调动了学生们的写作兴趣，提高了教学质量，收到了较好的教学效果。定势：写什么，怎么写叶圣陶先生说过：“作文就是用笔说话”。在作文教学中教师不仅要积极培养学生们“说话”的兴趣，还要让学生们懂得“用笔说话”时说什么、怎么说。笔者在教学中采取了抓好“四个一”的指导方法：写好一件事物。引导学生们懂得并做到写作时要有明确的对象，热心而又充满好奇地关注生活中的诸多细节，抓住鲜活的东西，抓住具有鲜明特征的事物。要让学生们懂得作文要让事实说话，把自己的情和意倾注于描述过程中，只有写细写活至少一件具体的事物，文章内容才有可能充实起来。明确一个中心。要努力让学生们懂得在动笔之前就要弄清为什么要写这篇作文，明确自己的作文要说明一个什么样的道理，表达一种什么样的情感，并将其贯穿于全文。突出一个重点。老师要循循善诱，引导学生们在作文中把自己印象最深刻、感受最鲜明或最受教育的部分作为重点来写，克服平均使用力量、记流水账的现象。抓住一个细节。细节是文章的血肉，写好细节，文章才能有血有肉丰满生动。教师要引导学生们细致观察并捕捉细节，并将其形象地写出来。在具体的指导过程中，教师还要结合体裁、内容的实际情况教给学生们具体的作文方法，如写人，要写外貌、语言、动作，重点在于写人做的事。求真：走进“最近发展区”在作文教学中，教师必须准确把握学生们现有的发展水平，因势利导，扬长避短，引领学生们走进“最近发展区”，促进其思维和表达的不断优化。笔者在教学中积极引导学生们写身边的事物、写自己真实的感悟，说真话、实话、心里话，强调“三个不写”，即不熟悉的不写、不明白的不写、写不好的不写。不熟悉的不写。对熟悉的事物，学生们了解深刻，有一份特殊的情感，写起来就容易多了。在作文教学中老师要引导学生们从自己熟悉的事物入手，不编造，不写自己不了解的事物。不明白的不写。许多时候，学生们会被观察到的现象所吸引，而其实不知其所以然。老师要引导学生们多观察的同时多动脑，多问几个为什么。遇到自己不懂的问题，可以问老师、家长或者自己查资料来解决，但是不要把自己也没弄明白的东西带到作文中去。写不好的不写。很多学生作文差，重要原因之一就是他们没有找准适合自己写的东西，写不好却要硬写，生拉硬扯。教师进行作文指导时要引导学生们“我笔写我心”“我文表我情”，可以扬长避短，提高写作水平。创新：开拓作文新境界在学生们基本上掌握写什么，怎么写之后，教师要引导学生们多角度、多层次展开思维，开拓思路，寻找新的作文灵感，敢想，敢写，乐写，发展个性，让作文更有“味道”。如，笔者在指导学生写《一份考卷》时，首先引导学生们仔细回忆最有印象的一场考试，然后联系实际说一说。学生们纷纷发言，有的说粗心做错了题很后悔；有的说，自己经过努力，考试仍然不理想，但不灰心，相信只要再努力一点就会进步……其实这些话题都是大家熟悉的。我顺势点拨说：“这些很好，但还有什么不同的内容吗？”在我的启发下，一个同学说，他以前成绩差，经常是C，这回考试终于获得了A，他好高兴哟。当他准备把这个消息告诉爸妈时，可他们偏偏不在家。为让爸爸妈妈更加高兴，他开始第一次自己做饭，然而，笨手笨脚的，结果手被烫伤了。猛然间，他才发现自己虽然学习成绩提升了，可生活自理的能力竟如此之差！另一个学生说，有一次，有个同学考试得了高分，高兴得不得了，走路都蹦蹦跳跳的，结果在平坦的大路上居然摔了个跟头，所以做人做事千万不能让胜利冲昏了头脑呀……教师在指导学生作文时要启发学生表达自己的独特感受，敢于想人之未想，发人之未发，启迪他们的发散思维，培养他们的创造精神。唯有如此，作文教学才能天宽地广。（本文发表于2018年3月20日《精神文明报》）第二篇：三步教学法半坡“三步教学法”课改模式简介导学案，是教师依据学生的认知水平、知识积累，指导学生进行自主学习的方案。主要包括学习目标、重难点、学习思路、学法指导、同步训练、课节小结、达标测评、拓展提升等环节。导学案是整个教学过程的指针和依据。“三步”即：预习、展示、反馈三个教学模块，构成一个完整的教学过程，不可分割，是对导学案的具体实施、体现。预习（8-10分钟）。预习，就是在导学案的导引下，以目标为主线、以教材为载体、以小组为单位展开探究与合作，力争达到基础内容在小组内解决。老师在预习环节中的作用是：指导学习方法、引导发现问题、总结知识规律。展示（18——24分钟）。展示，是对预习内容的再现、提升和运用。展示形式可以多样，如：读、写、讲（说、听）、背、提问、质疑等。重要的、共性的、疑难的