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作文课《校园景色》教学反思

第一篇：作文课《校园景色》教学反思我这次教学是第四语言的第四语言的第一单元的工作-校园风景的主要语言。工作要求是：观察一个场景，然后观察风景以一定的顺序写下，具体内容，语句流利。结合四年级学生的特点，本课的重点是引导学生抓住校园景观的特点，按照一定的顺序写具体。通过对校园风景的描述，对学校的爱的表达。在教学中，我遵循以下方面的教学重点实施，突破困难：首先，指导学生刺激对学习的兴趣在课程开始的时候，我先引导孩子们观察春天的风景，通过孩子的讨论，交流了解春天风景的变化和特点，然后介绍校园春天风光的变化。这样大到小范围的缩小，使得孩子在下一次观察校园风景时不会觉得我不知道从哪里开始观察，什么观察，这么难。二，具体指导方法然后，我和孩子们一起回忆起写作要求和预防措施。如可以按顺序写的。这部分不是老师的教学，而是学生自己的回忆，极大地激发了学生写场景的要求精确度的掌握程度，老师只需要从侧面引导，排序。三，小组讨论写作内容校园非常熟悉每个孩子的地方，所以清楚的内容工作和要求，老师和学生一起讨论学校值得写一个地方写，所以每个孩子都有自己的心写的内容不过，时间在教室里有限，而且每个孩子在这个时候最需要表达，只是说它，印象会很深刻。因此，与团体交流的方式，既要给每个孩子充分发表自己的时间，又要让孩子有机会相互学习，甚至一些真的没有想到好，或者在课堂上ash愧学生表现出他们的想法的孩子有机会展示自己，听取他人的好建议。以上三点都是本课的教学感觉好多做了几个方面，在组成的草稿前付清，总觉得应该得到更高的工作质量。但事实并不令人满意，许多孩子们交出了作文，甚至最基本的写作顺序也不清楚，这使我必须反思自己教这一课。我认为最大的问题是，孩子们对校园非常熟悉，但真正的下一个当写笔时，仍然不知道什么样的顺序应该按照校园的介绍。所以我决定带孩子去校园。然后，我花了一段时间，从学校门口的孩子开始，同时行走说，不仅是线，你可以有几条路已经到小学校，到不同的风景。走边我们也一边看看风景的特点，什么是值得写的写，不同的地方值得写一个不同的价值。回到教室，我再次与学生一起排队沿线，看，听，想想。而且孩子们在以前的学习中学习，班上写了几篇好的文章，共同分析了优缺点。经过这段时间的教学后，再次移交草案有了很大的变化，不仅清楚，每个孩子都可以选择自己独特的线，以独特的视角介绍自己美丽的校园。第二篇：作文课教学反思作文课教学反思从工作到现在，对于作文这一块依然觉得很陌生。作文课好像很轻松：老师命题，提出要求，学生思考成文，收交批改。我相信在这样的教学中，如果我是学生的话，会很被动，毫无兴趣可言，书写起来更谈不上真情流露，因为时间的关系，相关的批改反馈的针对性及实效性也较差，这种被动消极的作文课我思考了好久，决定尝试一种小组合作的学习方法，向我们同组的张老师取了经。现把初步的思路简单介绍：作文课，一反常态，先分析了上次学生作文的得失，由此定出作文的要求及目标。针对上次对新闻事实的叙述交待不清，而提出“合理交代清记叙的要素，交待清楚一件事”的总体要求。然后各小组在组长的组织下，讨论拟题并简单说说构思，组长示意，老师计时。静思独立，老师观察各小组的情况。成文后，组长示意可以写读书笔记。统一完成后，合作批改。第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。第二步：再交换挑毛病，指不足（比如错别字，病句等）。第三步：本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。最后，交流心得。每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人根据各小组记分，上交由老师根据各小组的情况，找出优缺点，并概括不足（共性的东西），思考下一次作文要求及目标。在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，利用小组批改交流讨论的方法可能会激起同学的兴趣，同事教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。有了这样的热情还怕作文课枯燥吗？第三篇：作文课教学反思作文课教学反思马山中学张芸上周我给学生们上了节作文课。因为我的教学对象是一群初三年级的特别害怕写作文的孩子们，所以在上课前，我就在想怎么样才能最大限度地减少