作文周刊(七年级读写强化版)阅读理解版 记叙文阅读之状物.docx 立即下载
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作文周刊(七年级读写强化版)阅读理解版记叙文阅读之状物

第一篇:作文周刊(七年级读写强化版)阅读理解版记叙文阅读之状物阅读理解版记叙文阅读之状物概念阐释《语文课程标准》对状物文章的考核要求是:一、找出描摹物体的特征。要想准确地状物,则必须准确地描摹出物体的外形特点。当然,在状物文章的阅读理解考查中,要求读者能够在阅读时找出物体的特征。状物文章在描摹物体的外形特征时,一般从以下几方面入手:形状、数量、颜色、光泽、质地。二、找出描摹顺序。状物时要按一定的顺序进行,同样,在考查时,就要考查学生是否能够找出描摹的顺序。这是基本考核内容。观察的顺序一般总是先整体再局部。整体观察的目的是获得对物体全面、完整的认识。在整体观察,获得了对物体的总体认识后,还要进一步作局部观察,其目的是为了获得对物体各部分的具体了解,掌握其形态特征。三、明确状物文章所运用的修辞手法。为了将物体描摹得生动形象,在状物时就要使用一定的修辞手法。我们要明确文章所使用的修辞手法。四、状物写法的作用。作者在描摹事物时,都有一定的目的,都要体现一定的作用。经典阅读一雨□冯剑华雨,应该是一个阴性名词,她,而不是他。雨,完完全全是女性化的。春三月的雨,是少女,正值豆蔻年华。她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间,她轻轻悄悄地走来,“随风潜入夜,润物细无声”。她如纱如雾,如情似梦,沾衣不湿,拂面不寒。她的裙袂飘过处,天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来,种子发出嫩芽,竹林长出春笋,杨柳抽出新枝,睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰,走出深深的地穴。春雨,把青春和生命赠给大地。春雨,又是一个爱美的姑娘,一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔,挥洒出一个美丽的天地。“梨花一枝春带雨”,何等脱俗;“杏花春雨江南”,何等淡雅;而“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”,又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。春雨,遍体芬芳的少女,爱美写美的画师。夏日的雨,是大嫂,她是个急性子,来也匆匆,去也匆匆,是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。比起春雨,夏日急雨少了几分温柔和文静,可你知道,她有那么多的事情要做,她是一位多子的母亲。江河湖海等待着她补充营养,以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗,山坡上的树木果林,像一群群嗷嗷待哺的孩子,急盼着她的乳汁。年复一年地,她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱,喂鼓了肥胖的豆荚,喂足了圆滚滚的西瓜,喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她,才有果实,才有收获,才有万种生物的生生不息。夏日的雨,能干的大嫂,慷慨的母亲。秋日的雨,是阅尽沧桑的老妇人。她见过了许多,经过了许多,也做过了许多。她曾经年轻过,辉煌过。如今,桃花梨花谢了,高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过,便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句,发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的,豁达的。她知道,人们不会忘记她的过去,不会忘记她做过的一切。她并不落寞,她正在描画“红于二月花”的霜叶,绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况,不久之后,又有三月春雨,少女般姗姗而来。(选自《温暖中学生的世界经典美文》)阅读思考1.阅读全文,按要求填空。作者把春雨比做少女,写出了她“文静、温柔、清新、羞涩”的性格特征;把夏雨比做_________,写出了她__________的性格特征;把秋雨比做__________,写出了她__________的性格特征。2.春雨手执神奇的画笔,描绘出许多美丽的图画。请从文中找出其中的三幅。(1)______________(2)_______________(3)_________________3.仔细研读文章,回答下面的问题。(1)作者为什么在开篇强调“雨,应该是一个阴性名词,她,而不是他”?(2)为什么说秋天的雨“阅尽沧桑”“并不落寞”?4.请从修辞、内容、情感三个方面对文中的画线句作赏析。5.试写出和雨有关的诗句。(1)______________________________________(2)______________________________________经典阅读二红树林颂□刘芳多好的名字啊,红树林!在碧波万顷的海岸线上;在蓝色的大洋与陆地拥抱的地方;从深深的水下,蓬勃着、昂扬着,涌出一层突兀的绿浪,升入空中,在阳光的照射下,翠绿欲滴,令人心醉。这种树,有着高高的树干、绿酽酽的树冠,一排排一行行,迎风肃立,英姿飒爽,成为名副其实的水上森林。它们像英武的战士,日夜守卫着海疆,有时又像一道绿色的长城,把桀骜不驯、汹涌澎湃的海水堵挡在陆地之外。它们是陆地与海洋隔开的第一道“防线”,是人类与大海抗争的英勇先驱。有了它,才有了大海与陆地的平等相处,有了它,才有人类与汪洋的和睦共存。红树林是海岸线上的真正守护神。那天,我们访问了海南省文昌市清澜港红
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