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作文教案记叙文的写作

第一篇：作文教案记叙文的写作奉献作文教案——基础篇（适合怕写作文的孩子）基础篇第一课记叙文写作标准流程教学目的：让孩子掌握记叙文的最基本要求教学重点：人物分解和记叙要素教学内容及步骤一、确定中心1、讲解：给妈妈的话：现行教科书的作文教学体系往往将记叙文分成写人为主和记事为主两个大类，实际上，人物的性格特征必须通过具体的事例才能体现出来，没有具体的事例，人物的形象就不生动，血肉就不丰满，情感也无从表达，所以，写人为主的记叙文同样必须重视事例；而记事的文章，它的目的也是为了反映一个或一群人的精神面貌，否则，这样的文章便没有多大的意义，除非它是一篇为破案或打官司采用的阐述事实证据的专业性文章。也就是说，无论是写人为主还是记事为主，记叙文的目的都是为了展示人物的精神面貌。妈妈要给孩子讲的内容：写记叙文的目的，是为了向大家介绍某个人或某群人到底是好人还是坏人，所以在写作文之前，我们必须先确定先写谁，是写这个人好的一面还是坏的一面，我们自己的态度是表扬他还是批评他。我们表扬这个人的好的一面或批评他坏的一面的态度，就叫做这篇作文的中心思想。2、人物精神面貌的分解教学方法：妈妈给出人的精神的类别，让孩子列出例子，越多越好；最好是有几个孩子在一起进行讨论或举手发言，这样可以相互激发，如果人数足够，则可以分成不同的小组进行比赛。人物的精神面貌好的一面：习惯——早睡早起、讲究卫生、热爱锻炼、做事认真等等性格——文静、果断、稳重、乐观、大方、和蔼等等能力——成绩好、字写得漂亮、做手好菜、完游戏厉害、开车技术高等品德——善良、热情、热心助人、爱护环境、大公无私、不畏强权等等坏的一面：习惯——晚睡晚起、做事拖拉、做事没计划、懒惰、小偷小摸、不准时等性格——粗暴、好猜疑、轻浮、悲观、胆怯、吝惜、刚愎自用等能力——成绩差、动手能力差、口齿不清、不会整理内务、心理承受力低等等品德——自私、贪婪、冷血、恶毒、淫秽、下流、偷窃等3、确定具体的、要写的人物和选准这个人的其中一点或几点精神面貌（温馨提示：对初学者或基础不好的孩子来说，最好是只选一个点），并确立自己的态度教学方法：妈妈先举例子，然后让孩子自己独立选择参考例子：A、人物——爸爸；精神面貌——能力：做手好菜；我的态度——表扬B、人物——同学小明；精神面貌——品德：乐于助人；我的态度——表扬C、人物——隔壁阿三；精神面貌——习惯：懒惰；我的态度——批评二、选准事例1、讲解：教学方法：妈妈将下面的内容转化为自己习惯的口头语言，让孩子听明白怎么回事就可以了。要表现出具体人物的任何一点精神面貌，都必须通过一件或多件事例来表明，通过他对事件的处理手段和处理过程中的外貌（主要是服饰）、动作、语言、神态和心理活动等，将他的这一点精神面貌表现出来。2、列事例训练：教学方法：让孩子按照自己刚才确定的中心，列举出3个以上能说明人物这种精神面貌的事例。参考例子：中心：人物——同学小明；精神面貌——品德：乐于助人；我的态度——表扬小明乐于助人的事例：A、同学小军的成绩很差，小明经常主动帮他补课；B、体育课上，足球队的足球飞出了操场，小明顺手捡起来扔回去；C、商场上碰到迷路丢了妈妈的小朋友，费了很大劲才帮他D、同学阿芳被阿牛欺负，小明叫上一帮同学狠狠地揍了阿牛一顿。3、筛选事例训练：教学方法：妈妈对孩子列出的事例精心分析和评讲，让孩子从中筛选出最能符合中心的一个或两个事例。参考例子：从上面的例子来看，ABCD四个事例基本上都符合乐于助人这个标准，但是事例D中，小明的做法明显不太合适，也不能表扬这种行为，因为是记叙文而不是辩论文，所以，事例D可以排除；事例B行为发生的很短暂，很难展开来进行记叙和描述，而且事情也不是很有分量，因此，事例B也可以排除；事例A中经常帮小军补课，是一个持续性的事件，比较容易通过几次补课情形的对比，小明的语言动作心理活动等的变化来写小明的品德等，所以事例A是可以选择的一个事例；事例C是一个有头有尾的完整事件，事件中小明对小朋友的语言、动作等的细致刻画描写，都可以体现他热心助人的好品德，因此事例C也是一个可以选择的事例。4、确定事例教学方法：让孩子将筛选出来的事例中，挑出最符合中心的事例或自己最熟悉的事例作为这篇作文的写作材料。参考例子：从事例A或事例C中，选出其中一个都可以三、排列要素教学方法：妈妈先讲解概念和模式，然后让孩子肚子完成训练内容1、概念：六要素：时间、地点、人物；事件的起因、经过、结果2、六要素排列模式：模式：第一部分（基本上用1个段落）：交代清楚事情的起因，同时将时间、地点和人物点明；第二部分（可以用1个或2个以上的段落）：按事情发生的时间先后顺序，讲清楚人物在某时做了什么事，在另一时又做了什么事；第三部分（基本上用1个段落）：交代清楚事情的结果，并表明自己对事件或人物的