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作风效能建设个人问题分析报告

第一篇：作风效能建设个人问题分析报告作风效能建设个人问题分析报告我市教育系统作风效能建设活动开展以来，我加强政治业务理论的学习，不断提高自己的政治业务素质，同时结合自己的工作实际，扎实做好各项工作，并取得了一定的成效。虽然如此，这与活动的要求和教育的发展要求还存有很大的差距。为进一步总结反思不足，以便在以后的工作中提高效能，现将自己的工作情况做一总结汇报。个人及分管工作中的不足与分析：思想上质量意识不强，对毕业班的工作在一所学校的重要地位和影响认识不足，精力投放不够，盯靠不紧，没有起到引领带动作用。管理思路不清，对各个阶段工作重点把握不够，应该做什么，应该如何做，做到什么程度，有时心中无数。管理方法欠科学，方法陈旧，对工作中出现的一些问题，不能做到与时俱进，合理完善地解决。深入教学一线不够，不能及时了解教情和学情，发现不了存在的问题，不能做到有效地交流和引导。教学环节管理落实不到位，只重视结果而轻视了过程，比如对老师们备课的检查，重视了阶段的总结，而忽视了平时的要求，对各环节检查不细，要求不严，缺少整改，更别提持之以恒，有时竟有意无意忽视了检查和督促，不能发现存在的问题，对问题的整改，一推再推，最后不了了之。有的级部管理工作缺乏主动和创新，有时只是满足于上传下达，不能做到与本级部工作实际的结合，创造性地开展工作，有时埋在事务堆里，理不清头绪，疲于应付，无暇顾及正常的教学管理和班级管理。在班级管理方面，个别班主任老师缺乏责任感，把自己混同于一般任课教师，有时还不如任课教师对班内的情况了解，对学生关心。除了上自己的课以外，其他时间很少到教室里去，盯靠不紧，对学生的思想动向不了解，对学生的心理状况不清楚，对学生的学习成绩有时也懒于过问，考试成绩名次下发好长时间，问起学生的成绩，学生还说不知道，对班内出现的问题，有时为难发愁，束手无策，对任课教师和学生反映的情况，不是积极地想办法去解决，而是不管不问，甚至有时还反感。以上种种现象，不一而足，制约着班级合力的形成，影响着整体成绩的提高。教研组工作，开展不扎实，主要有以下几种现象：时间上靠不住，参加人员不全，集合晚，散得早，周二的研讨就一节课，而实际用在研讨的时间却很少。周四周五的集体备课，有时仅满足于通一通答案，思路方法研究得少，解题规律总结探讨的少，不能形成知识系统，形不成集体的意见，集体的作用不能发挥，个人的水平也很难提高。教研组对教材、课程标准、中考说明研究不够，致使任课教师缺乏对学生有效地指导，不了解中考题型，学生不能适应新的题型；对教材的研究缺乏系统和扎实，试卷上有书上的原题不少的学生就不会，或稍有变式，学生就不懂，就无从下手。有的学科组个别教师，不听备课组长的安排，不能按时并能保质保量地完成分配任务，却有这样那样的理由，唯独不说自己不负责任。教师的教学，个别教师，竞争意识和质量意识不强，更别谈奉献意识，工作松松垮垮，不思进取，得过且过；观念陈旧，方法落后，成绩一直没有长进。有的教师不善于学习、研究，业务不精，水平不高，满足现状，自以为是，不能自觉的参加集体研究活动，有时有意逃避集体活动，忽视了教研的作用。还有的教师，对指出的在管理和教学中的意见，答应得挺好，也很干脆，让人很放心，可就是在行动上不能很好的去落实，让人揪心。还有的教师看上去忙忙碌碌，很富有朝气，可心思没有放在教学上，而是热衷于套攀个人私事；有的教师不听要求和劝解，游离于集体之外，把自己看作另类，把不服从要求看作为一种时尚。有的教师只是满足于完成自己教的任务，具体到学生学得如何，掌握得怎样，是否真的领会了，却顾及很少，造成了教育学的脱节，总认为只要教了，学生就会了，就懂了，重视了教，忽视了学生的学。实际上学生掌握的情况与我们想象的差距却非常大。如此等等。以后的工作措施：首先领导干部带头，起表率作用。从我自身做起，盯靠在级部，级部主任做好值班分工，领导干部不能只享受待遇，而不去做好本职工作，树立干事创业的信念。从管理、教学和言谈举止上起到模范带头作用，在教学工作中，围绕成绩的提升都想办法出点子，严于管理，敢于管理，善于管理。扎实有效的开展教研活动，从研究中考说明、中考动向、中考信息入手，真正明确重点、难点、热点、考点；以什么样的题型来考察，任课教师清楚，让学生明白。强化备课的研究，备课要从形成知识网络、解题思路、方法、过程上下功夫，并要有详细的记录，引导学生重视规律的探索和总结，训练能达到举一反三，抓好基础，注重综合能力的训练和应试能力的提高。备课组长要提前安排好教研内容，特别是备课，一定要让老师们提前完成，并发至每位教师手中，教师要提前熟悉备课内容，做好集体研讨的准备。集体教研必须全员参与，备课组长要做好记录，每位教师要自觉积极按时参加，并签字，不能找借口拒绝参与集体活动，每次教研后