信息技术与化学教学的整合.docx

信息技术与化学教学的整合

第一篇：信息技术与化学教学的整合浅谈信息技术与初中化学教学的整合摘要：本文主要叙述了在“四段六步”教学模式下，如何将信息技术与初中化学教学整合起来。笔者认为:信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。因此在“四段六步”的“自主学习、合作探究、展示提升、反馈检测”四段中，在合适的时间、合适的情景中适度借用信息技术，能够提高课堂教学的有效性，从而提高课堂效益。关键词：信息技术化学教学整合信息技术与课程整合的目标就是培养具有创新精神与实践能力的人才。它们整合，不仅仅是把信息技术作为辅助教学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种信息化教学环境，该环境能够支持真实的情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、合作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。随着新课程改革的不断深入和推进，我校结合西部农村学校的实际情况，提出了“四段六步”的教学模式，四段是指：自主预习、合作探究、、展示提升、检测反馈阶段；六个步骤为：预习引导，明确目标；自主预习，组内交流；分配任务，合作探究；展示质疑，拓展提升；穿插练习，全面巩固；；达标检测，反馈校正。当然我校的化学学科也在“四段六步”的框架下结合学科特点进行教学。这种教学方式能够面向全体学生，关注学生的终身发展。在教学过程中，我以学案为载体，借用多媒体教学手段来激发学生的学习兴趣和主动性，让学生参与到学习中来，从而提高学生的科学探究能力，体现新课程理念，下面谈一下在教学过程中将信息技术与化学教学进行整合的几点体会。一、编写出科学的、高效的、针对学生实际的学案学案是供学生学习的方案，它是针对一节课或某一知识点而编写。它是化学组教师集体劳动的结果，智慧的结晶。是教学活动中师生互动的桥梁。它充分体现“四段六步”的教学模式，在每一段中都具体指明了学生最好怎样学，学什么，达到什么效果，要用多少时间等等。但是现在的教材编写简洁，每一段文字、每一个表格、每一幅图片都包含了许多信息，这需要学生去挖掘，但是我们农村的学生占有的资源相对较少，化学实验器材相对不够充分，学生的个体发展不够平衡，怎么办呢？我们想出的办法是在适当的时间、空间借助信息技术，来促进课堂教学效益的最大化。二、信息技术在“自主学习”中的应用目前，教师开展信息技术与学科教学整合的普遍做法是，想尽一切办法将一节课内容尽可能变成多媒体。这样做的课堂教学效果不是很好，因为多媒体包含的信息量太大，变换时间太快，很多信息在学生头脑中还没有留下印象，又开始了新的信息，导致一节课课堂上学生看热闹，课后什么都不知道。我们的做法是，利用多媒体给学生补充一些对自主学习有帮助的信息，比如知识链接、概念的理解，化学家的故事等等，同时还将对自主学习效果的检测题目制成PPT，待学生通过看书、看多媒体呈现出来的信息后，完成了检测题目，先随机抽查学生的学习效果，其它同学质疑后，再利用PPT将教师的参考答案展现出来与同学们的思维进行碰撞，这时会有意想不到的收获。三、信息技术在“合作学习”中的应用化学是一门以实验为基础的学科，离开了实践谈理论有些时候要犯错误的。因此化学学科强调了化学来源于生活，服务于生活的理念，同时新课程标准也强调了要大力培养学生的科学探究能力。因此在“合作学习”这一步要注意实验的设计，在学案上体现了这方面的意2图，但是需要构造情景，怎样构造呢？可以通过教师的演示实验来构造情景，激起学生的兴趣，引发学生的求知欲，让学生以小组为单位来进行探究的过程。然后小组派代表面向全班展示设计的实验以及操作流程，进行班上的交流，这样做效果肯定是可以的。但是在教师演示实验时，由于有的效果不是很明显的，离教师较远的同学可能看不清楚，此时可以利用多媒体进行播放，让每个同学都能看见。例如：演示ＣＯ还原Ｆｅ２Ｏ３实验时，为了看清楚实验操作步骤、实验现象、尾气处理，就可以借助多媒体来播放。在初中化学实验教学中，受条件的限制，班级多，实验室只有一间，有很多实验是无法在实验室里完成的。对于现在的学生来说，很多常识性知识都没有切身体会，而且要使“真实的情境”实实在在的进入课堂并非总是十分方便和可行的，例如：ＣＯ２与Ｈ２Ｏ的实验，这个试验在初中化学中比较重要，如果学好了它，就能帮助学生理解酸能使紫色石蕊试液变红的道理，但由于演示效果较差，那怎么办呢？此时我们可以借助多媒体视频来完成，它能产生使学生身临其境的逼真效果。利于学生对知识的主动