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信息技术与小学语文教学整合的感受

第一篇：信息技术与小学语文教学整合的感受信息技术与小学语文教学整合的感受达旗第三小学：任海燕21世纪的今天，科技迅猛发展：微信、微博、电脑网络日新月异。就连学生学习的方式也在不断改变。将信息技术与阅读教学整合不失为一种好的教学模式。信息技术可以极大地丰富教学内容、极大地活跃教学内容的呈现方式。恰当地使用多媒体、网络，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，以图、文、声并茂的方式呈现教学内容，才能较大程度地满足学生的视觉、听觉等感官需求，激发学生的学习兴趣。从而有利于实现自主式学习、合作式学习、探究性学习，最大程度地发展学生的想象力、思辨力和创造力。如何把信息技术与小学语文学科整合到一起呢？在工作实践中的尝试，使我有了一些初步的体会与想法。我认为合理运用信息技术优化传统课堂的模式对提高课堂教学的效率是有明显作用的。尤其在阅读教学中，这一效果来得更为直观。一、阅读教学中运用信息技术激发学生学习兴趣在现行小学语文教材中有很多篇目的课文离学生的现实生活比较遥远，这样没有生活实际感受作为参照的课文学生理解起来比较困难。教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。采用多媒体信息技术把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，使学生的学习热情大增。他们能够在理解课文内容的基础上充分发挥想象，充分发挥学习主人翁的主体作用。新课程标准要求“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”信息技术在这方面有无法比拟的优势，它可以使面向学生的教学内容生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂。形象生动的画面伴随着悦耳动听的音乐与解说，能够调动学生的各种感官功能，增加教学的魅力，改变传统阅读教学中学生单一的听老师讲的单调模式，充分调动学生的学习兴趣，充分进行自主学习。比如教学《下雪啦》时，教师播放多媒体课件，伴随着北风呼啸的声音，一些美丽的雪花像精灵一样从天空中纷纷飘落，在风中翩翩起舞。学生们情不自禁地挥起了手，舞动了腰。大声的叫着“下雪啦！下雪啦！”。学生们被优美的画面和逼真的音乐感染了，仿佛自己来到了雪地中和雪花共舞，和课文中那些快乐的小动物一样，纷纷进入了特定的意境之中。这对于南方孩子来说，生活中极少的有关下雪的体验从这里得到了深化，自然对文本中那种“欢乐”的理解更为深刻。这不得不归功于多媒体。在接下来的阅读过程中，也能将更丰富的感情融入其中。孩子们眉飞色舞的朗读到现在仍令人记忆犹新。二、信息技术有效提高学生阅读课学习效率在语文教学中经常会发现一些内容上比较简单的课文。对于这样的课文有很多学生在第一课时时就已经明白了其中的内涵。那么教师怎样才能充分地利用好第二课时引导学生利用好语文课本资源呢？这个时候合理利用信息技术，让学生到网上查找与课文相关的资料，不仅可以使学生对课文内容加深了解还可以对同类的情感在深度上有更多地认识，扩展语文课本资源。例如在学习《我们成功了》这一课时，学生在充分理解了课文内容的基础上，我让学生利用网络资源查找有关的北京申办2008奥运会的小故事。学生对此兴致很高，在语文课上针对自己查找的内容进行了讨论，交流。学生们的集体荣誉感被激发出来，对祖国的热爱之情开始在心底涌动，对奥林匹克无比向往。我借机把奥林匹克精神引入学习，以此激励孩子们。达到了较好的教学效果。教师对于教材的处理要源于教材还要高于教材。引导学生充分利用好信息技术，学会在网络上查找收集需要的信息资源。师生共同达到高于教材的目标。三、信息技术与阅读教学整合中出现的一些问题虽然信息技术运用于阅读教学给我们带来了前所未有的成效。但同时有几个问题要引起我们重视。1.信息技术与阅读教学本末倒置在教学中，有时候会出现学生不是忙着欣赏照片，就是忙着欣赏录像，边看边兴奋地讨论。课堂上再也听不见朗朗的读书声，再也看不到语文知识的训练。尽管多媒体让教学过程非常生动有趣，师生参与程度极高，但是教师和学生的注意力几乎都被多媒体所呈现的内容所吸引，给学生留下深刻印象的是精彩、生动、有趣的画面，而对于课堂学习的主要任务，对作者语言的品味揣摩早已抛到九霄云外去了，信息技术抢夺了阅读教学的地位，使文学作品变成了“影视”作品。2.信息技术的使用扼杀了学生的想象能力和阅读能力俗话说：“一千个观众应有一千个哈姆雷特。”学生通过对文字的阅读与揣摩来体验作者的情感，想象作品的内容，发展思维。用信息技术把文字转换成图像，学语言变成看图像，势必影响学生的阅读能力与想象能力。我们的许多语文教师精心准备好各种资料，竭力用观看形象的图画或动画或影片来替代语言文字的理解。殊不知这些“先入为主”的图像剥夺了学生思维中将文字转化成形象的思维过程，框住了学生丰富的想象空间。这个是多媒体在阅读教学中最忌讳的。教师应该在课件制作过程中把好这个关。总之，信