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信客优秀教案(精)

第一篇：信客优秀教案(精)《信客》教学设计课题：《信客》课型：自读执笔：张荣早教学目标知识和能力目标1、了解作者及其著作2、积累词语；把握作者的思想感情；体会运用各种修辞手法的妙处。过程和方法目标1、把握文章脉络，理解思想内容2、揣摩佳句，提高品味语言的能力情感和态度目标1、了解信客的职业道德和优秀品格。培养学生洁身自好、诚信无私、待人宽容、任劳任怨等的良好品质。教学重点1、熟悉全文内容，掌握课文结构2、品味佳句，体会语言风格；从人物研究的角度把握课文内容。教学难点1、感受信客的品格和精神2、体会文中语言特点以及运用各种修辞手法的妙处。教学准备◆教师准备1、对“信客”这一特定历史时期的产物要有一定了解。2、掌握作者余秋雨的基本情况。◆学生准备1、预习课文，准确认读课文中的生难词语，并掌握它们的意思。2、把握课文内容。教学方法自读点拨师生交流对话课时安排2课时教学步骤如下第一课时一、课堂导入：（问答式）同学们，你们大家现在都用什么作为通讯手段呢？（手机、QQ、打电话、视频聊天等）那大家还写信吗？（没有）嗯！随着电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大便利，手机短信、QQ、视频聊天等已悄然成为一种时尚，可是在20世纪初期中国南方的一些乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。也许人们难以想像，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带。余秋雨先生的《信客》将向我们讲述这一段故事，“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”。今天让我们一起来学习余秋雨先生的这篇文章，让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。（板书）二、看作者作者余秋雨，同学们下去已经认真预习过课文了，请大家来说说余秋雨，你们对他了解多少？得到多少信息呢？（人，作品）生1：……………………；生2：……………………师：点评归纳总结：1、余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有《戏剧理论史稿》《艺术创造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《霜冷长河》《山居笔记》《千年一叹》《行者无疆》《秋雨散文》等。1997年被授予“国家级突出贡献专家”称号，入载多部世界名人录。2．《文化苦旅》是余秋雨近年来在国内外讲学和考察途中写下的系列性文化散文。全书的主调是凭借山水风物以寻求文化灵魂和人生秘谛，探索中国文化的历史命运和中国文人的人格构成。作者依仗着渊博的文学和史学功底，丰厚的文化感悟力和艺术表现力所写下的这些文章，不仅揭示了中国文化巨大的内涵，而且也为当代散文领域提供了崭新的范例。台湾著名学者余光中先生认为，余秋雨“把知性融入感性，举重若轻，衣袂飘然走过了他的《文化苦旅》”，这评价，深得其真髓。这里有一段余秋雨先生自己说的话：“我这几年主要是考察三大文明的腹地，我以《文化苦旅》和《山居笔记》来考察中华文明，《千年一叹》考察了伊斯兰文明，又有一本是欧洲文明。”——余秋雨语录这里呢，他是一个接触到伊斯兰文明、中华文明、罗马文明也即欧洲文明的这样一个文人，也是一个频频在媒体上曝光亮相的人，是一个备受争议的人，也是一个在高考当中被联系到最多的一个文人。这么一位作家我们能不去了解关注他吗？还有一段话讲到他为什么会写信客，他讲到，他小时候就有这么一段生活经历：“从小我妈妈就要为方圆几十里的人写信、记账……我通过写信，对那个时代的信客的经历有了一些了解，所以在《文化苦旅》中也写过信客。”——余秋雨语录所以，他写的信客是在19世纪末20世纪初的这样一群有着特殊职业的人。有人这样来评价余秋雨先生，说“他是一位学者，尤其爱写散文，因此他的散文被称作学者散文，每篇作品中的文化内涵都十分的深厚，所以他是一个非常有文化使命感的人。”今天我们通过对《信客》这篇课文的学习，希望大家能够充分体会到学者散文里面那浓浓的、厚重的文化使命。三、回到文中，检查字词读音、词义（1）注音：唏嘘（xīxū）嫉妒（jídù）猝然（cù）昏厥（jué）文绉绉（zhōu）焦灼（zhuó）伎俩（jìliǎng）诘问（jié）吊唁（yàn）（2）释义：猝然：突然，出乎意料。伎俩：不正当的手段。诘问：（书）追问、责问。焦灼：非常着急。颠沛：贫困，受挫折。连声诺诺：诺诺，答应的声音（表同意）。潦倒：形容无路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰问家属。四、学生默读课文，完成问题：文章有几个部分？整理文脉，给每个部分写个小标题。（部分同学上黑板写出，其他同学下面写并点评）生：如（一、前任蒙羞信客继任；二、四处奔波忍辱负重；三、无端受辱含冤离职；四、从教称奇备受尊重）（一、前任失信应求上任；二、长途奔波任劳任怨；三、路险人退写信为生；四、育人有方众人吊唁）老师出示自己所拟：（一）、写年轻人做信客的缘由。（形势所逼信客接任）起因（二）、写年轻信客怎么做