信息技术说课稿编辑精选.docx

信息技术说课稿

第一篇：信息技术说课稿在信息技术学科45分钟的课堂教学中，要认真地落实《信息技术课程标准》的精神和理念。信息技术教师需要认真地钻研在《信息技术指导纲要》下的教材，根据本学科特点、学校教学实际环境、学生整体素质水平等因素，有必要对教材内容和教学方法手段要进行第二次开发，写出适合的教案，以达到课堂教学的目的。完成课堂教学的过程之后，授课信息技术教师与听课教师之间进行教学理论和方法的研讨交流、总结提高。授课教师需要阐明本节课教学的内容是什么？如何理解《信息技术课程标准》和教材并分析开发教材的？如何注意培养学生的信息意识和信息素养？备课时是考虑怎样与具体实际情况相结合的？为什么要采取如此的教学方法和手段，其原因和理论依据是什么？这就是所谓的说课。一、说课的具体内容根据的是什么样教育教学理论。在课堂教学过程中，所展示全部的具体内容是什么？本节课教学的重点、难点又是什么？自我感觉教学效果如何？⒈教学的设计，教学的效果，教学的理论根据。⒉语言的表述，非语言的表述。⒊教什么？怎么教？为什么这样教？教得怎么样？⒋说教材、说教法、说学法、说程序、说效果。二、“五说”说教材：说课堂教学过程中，所教的内容是什么？⒈说，信息技术课程的体系结构。⒉说，信息技术课程标准（指导纲要）。⒊说，结合具体实际情况，达到教学目的。⒋说，教学实施过程中的“两个基本，三个点”。基础知识、基本技能；重点、难点、关键点。说教法：说怎么教？为什么这样教？理论依据是什么？说课的主要内容是说本节课采用的是什么样的教学方法，为什么要采用这种教学的方法？特别要说明依据什么样的科学理论？选择哪些教学方法？⒈说，选择哪些教学方法。⒉说，选择教学方法的理论依据。⒊说，采用不同的教学方法，应注意不同的问题。⒋说，在本节课的教学过程中，改进教学的建议是什么？⒌说，在教学方法、教学手段、教学观念等方面，有无创新？说学法：说如何通过学法指导，教学生即“学会”又“会学”？采用某种学法的理论依据是什么？如何通过学法指导，教学生即“学会”又“会学”？说学法时要注意与说教法相结合。说程序：说如何设计课堂教学程序和具体步骤？以教学组织形式和教学环节等方面教学理论为依据，说如何设计课堂教学程序和具体步骤？⒈说，课型和结构设计说课型，深入具体地分析，确定相应的教学模式，有利于理论的实践。说结构，要从教学课程体系、教学过程及其时间分配等。⒉说，课堂教学流程设计板书设计、作业设计。说效果：说教学的落实情况、成功与失败、改进方法与设想？说“教什么”，“怎么教”和“为什么这样教”的内容在实际操作中的效度。说成功与失败。说改进方法与设想。三、关键说说教材决定了说教法和说学法。关键要说清楚教材、教法、学法和教学程序之间的辩证统一关系。内容决定形式，形式适应内容。说教材、教法和学法要落实在教学过程之中。在具体的课题当中，教材、教法、学法和程序一定要统一，统一在具体的师生背景中，统一在较完整而且不是支离破碎的理论指导下。四、说课技术⒈语言技术运用语言、文字表达思想、设置环境、描述事物的技巧。⒉解说技术清晰地阐明说课内容。对说课内容中的事实、规律和观点作理论说明。⒊议论技术就事论理、由理到例、夹叙夹议、正反相成。五、说课的要求客观真实，言行一致。从实际出发，发挥真实水平。学习教学理论，恰当应用。对重点要突出展开，对难点要分析化解。本节课的重点以及本节课在信息技术课程中的位置如何？学生感兴趣并需要解决的问题，清楚、深刻地说明关节点。运用理论，提高层次。科学理论含量越大、水平越高，则带来的通用性和共享性越强，说课的价值也就会越大。运用理论就是要利用理论来解释现象，解决问题，预测发展，探索规律，判断正误，规范行为，指示方向，改革利弊等。联系实际，有根有据。再“高明的理论”，如果脱离实际情况，或不符合实际情况，都只能是没有实际利用价值东西。为什么一些所谓的“教学经验”难以推广？为什么“成效显著”的教学模式不能转化为课堂教学过程的具体行为？一个重要的原因，就是脱离了教学实际，是在特殊的条件下，精心地制作出的“舞台戏”。要特别注意教学中的虚夸吹捧之风，要杜绝“„名人‟多，名作少。”“投入多，产出少。”的现象出现，要因地制宜、合理恰当利用、脚踏实地的认真研究和实施教学。在课堂教学中，一定要注意将：将讲台与舞台区别开来：讲台是教与学的场所，是学习交流的崇高、严肃殿堂。不是寻欢、娱乐表演的舞台。将教师与演员区别开来：教师要用真情打动学生，最好能达到心灵上的碰撞。不是娇柔做作、弄虚作假、心表不一的演员。将实验与魔术区别开来：实验是可重复的。只要条件相同，不同的人做的实验，结果都相同。不是魔术师专长的欺骗伎俩。将教案与剧本区别开来：教案是教师本人“备”课时设计的，是在课堂45分钟教学中的整体思路、框架结构，不是导演给演员用来“背”的