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信息技术课三段六步教学模式初探

第一篇：信息技术课三段六步教学模式初探信息技术课三段六步教学模式初探信息技术课是一门新兴的学科，它主要培养学生的动手、动脑及各方面的协调能力。三段六步”教学模式是“自主、合作、探究”学习方式的浓缩精品，在信息技术课中灵活运用三段六步教学法，可以让信息技术课堂教学有质的提高。本文主要针对信息技术课三段六步的教学模式的构建，谈谈自己的体会。1、激发兴趣，布置学习任务，学生自学尝试。确立“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了“在做中学、学中长”的思想，能充分调动学生的学习积极性。例如在进行低年级画图教学时，介绍完“圆/椭圆”工具后，让学生以此工具为主创作一幅画。尽管生活中的这方面的素材很多，但不限定画什么，没有提示，多数学生无法继续思考，只是在画面上不断地叠加圆或是椭圆（实心或空心），形式上或许带有偶然的美感，并没有确切的意义。而这个时候就需要教师来激发学生，如让学生先看五环旗、靶心图案。这些有次序的叠加圆给学生以极大的启发，学生马上就能意识到,圆原来和我们的生活这么紧密，然后教师提出问题：“你还能像到我们生活中有哪些圆？你能在画图中画出来么？”马上就有学生能画出光盘、水晕的图案。教师又进一步引导学生把美术课学习画小动物情境结合起来，于是，在学生的屏幕上也相继诞生了形态各异的小青蛙、小豆豆、大黄蜂······。适时的启发，利于开阔眼界，引发联想，发挥学生的主观能动性。然后布置学习任务，学生的学习就能在兴趣的支持下达到更好的效果。2、学生以小组形式合作讨论操作方法。在教学中由于学生间的水平差异，导致有的学生已经完成任务了，有的没有完成或完成得不好。教学要面向全体学生，这时教师要组织好学生以小组形式进行合作，一起讨论刚才学生在自学与尝试中遇到的各种问题，商讨解决的对策，分享优秀同学的经验。比如在板报制作教学中，各组同学有的同学版面设计得整洁大方，有的同学边框很漂亮，有的同学善于使用填充色，让每个同学在总结中展示自己的新发现，并且在听其他同学讲解自己探索成果时找到自己的不足和差距。小组合作讨论的形式让学生间积极互动起来，给足了学生足够的空间，创造了和谐、活跃的课堂气氛，使学生的主体地位得到了充分的体现。这样既注重学生的独立性、自主性和合作性，又引导学生探究、质疑，在实践中不断学习和提高。3．学生再次尝试。通过小组间的讨论，组内成员取长补短，已基本了解了相关部分的知识。但是他们还没有通过亲自动手操作来真正体验只是，所以还需要让学生有足够的时间再次尝试，来实践讨论的结果。此时教师巡回指导，纠错答疑。可以让个别已早学会的学生来协助教师，帮助指导有困难的学生。4．教师讲解设疑并演示。学生的讨论结果一般是不全面、不系统的，大多数讨论结果是建立在偶然与巧合下产生的。所以教师这时可通过设疑，根据学生特点，提出一些学生们未能考虑到的条件。比如：在学生刚接触鼠标双击程序操作时，学生在讨论中可能会总结出双击速度要快，但是很多刚接触计算机的学生可能总是掌握不了，这时教师就可以讲解另外一种方法，对着图标右键，选择打开的方法解决这一问题。让学生在已有知识与现有情况产生知识间的矛盾，这样再次激起学生学习的积极性。在教师的讲解示范中，学生就不会因为以为自己已经懂了而不认真听讲。5．巩固练习。通过学生小组的讨论和教师的讲解、设疑、演示、个别辅导，学生已较全面地掌握本课的知识，这时教师可布置适当任务让学生进行多项练习操作，来熟练操作步骤与方法。6．教师总结评价。延伸学习经验。在学生实习操作一段时间后，教师可以及时对成果进行总结和反馈，有利于及时纠正错误，形成正确的技能技巧，又能通过良好的实践效果增强学生学习的兴趣和信心。教师还要全面综合地对学生进行评价，并让评价成为对学生的激励，促进学生的学习。教师要引导学生把更多精力放在知识的延伸上，交给学生学习的方法，举一反三，使有些学生能脱颖而出，发展和培养特长生。如：文件的保存方法有几种？总之，通过“三段六步”教学，使学生的自主学习能力，合作学习能力，探究合作能力有了很大提高，并充分发掘了学生的潜能，使不同层次的学生都能学有所获。信息技术课三段六步教学模式初探山城区实验小学梁冰第二篇：“三段六步”教学模式“三段六步”教学模式到底是什么原因，我们的教学成绩不高？学生的两极分化严重？除了学生的意志力差、习惯不好外，制约学生质量低的主要因素到底是什么？有的老师说学生太笨了，这个题我已经讲了五遍了，可还是有的学生不会。这其中的原因就是我们的观念有问题，我们的教法太陈旧，上课“满堂灌”“一言堂”，从上课一直讲到下课，不给学生自由想象的空间，学生的发散思维能力受到了严重的限制。学生从上课一直到下课，似乎在看戏，听评书，整堂课学生很少思考，很少练习，始终处于压抑、被动的状态，学生积极性调动不起来，有劲使不上，学