信息科技支持下英语课堂教学策略研究..docx

信息科技支持下英语课堂教学策略研究.

第一篇：信息科技支持下英语课堂教学策略研究.信息科技支持下英语课堂教学策略研究问题的提出由教育部基础教育司组织编写的《走进新课程》里有这样一段话：“教学活动是借助于一定的手段、工具开展的。教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关”。随着二期课改的深入，学科教学与信息技术的整合日益被广大教育工作者所重视，相关研究层出不穷，旨在利用信息技术提高课堂教学效益，改变教师教学方式和学生学习方式的研究成果见诸于各种教育教学书刊。但是应当看到，信息技术在具体的运用中，虽然会有拓展教学的时空等优势，但在学生思维的延续性以及对学生注意力的分散（尤其是小学生）多方面有着不可避免的缺憾。因此，本课题研究力图避免这种缺憾，通过英语教学在信息技术支持下的教学策略研究，克服弊端，优化教学手段，提升学生学习品质。这是本课题研究的理论意义。从本课题研究的实践意义来看，随着信息技术设备的扩充，有效利用这种技术并使之发挥教育教学功能已全面提升到议事日程上来。在我校及周边一些地区，信息技术设备的闲置问题比较普遍。即使是在有限的应运中，信息技术更多充演了板书的功能以及为利用而利用的无效使用状态中，完全没有发挥出信息技术与学科教学整合的实际效益来。因此，本课题研究在这个层面上，不仅仅是英语学科与信息技术的整合问题，更有在一定程度上推动我校其它学科与信息技术整合的作用。此外，二期课改中英语教材呈现了单词量大、更生活化的特点，借助于信息技术，使这些特点具有直观性、趣味性，满足小学生的学习心理需求，改变教师的教学方式，更是本课题研究的实践作用。课题研究过程与方法概述（一）研究目标通过信息科技与小学英语学科整合的途径与方法的研究，形成小学英语学科在信息技术平台支持下的听、说、读、写等方面的有效课堂教学策略。（二）研究的内容1、关于“信息科技支持”的概念界定；2、信息科技支持下小学英语教与学的模型建构；3、信息科技支持下小学英语学科教学策略研究的原则；4、信息科技支持下小学英语学科平台的教学策略。（三）研究的步骤1、确立课题阶段（2006.2~2006.3）此阶段研究方法主要为文献资料法。研究方法：情报资料综述，当前信息技术与小学英语学科整合的现状及原因分析，收集信息技术与学科教学整合的有关情报资料，分析、抽理出两者实现有效整合的途径与方法，结合本课题研究的具体情况，制定当前信息技术与小学英语课堂教学整合现状调查表，并完成调查报告，由此得出本课题研究的理论依据和实践的必要性，进而梳理思路，邀请有关专家，完善研究方案，确立研究课题。2、实践研究阶段（2006.3~2006.12）此阶段主要研究方法为行动研究法。研究方法：信息技术与小学英语学科整合的途径与方法、信息技术与小学英语学科整合的课堂教学策略及其原则。建构信息科技支持下小学英语教与学模型，信息科技支持下小学英语学科平台的教学策略。确立研究班级，形成对比实验，对一般的整合途径和方法予以整理，进而形成适合信息技术与英语学科整合的途径与方法，并在教学实践中应用。同时，通过对教学多媒体软件的制作及修改，使教材文本的研究与信息技术的应用更趋有效性。在此基础上，以英语学科听、说、读、写等能力的养成，分析形成信息技术与小学英语课堂教学整合的初步策略及原则，并在实践中不断调整和完善。3、验证研究阶段：（2006.12~2007.6）此阶段主要研究方法为专家咨询法和行为研究法。研究方法：信息技术与小学英语学科实现有效整合的课堂教学策略。对初步形成的信息技术与小学英语整合的策略进行理性分析，举行现场研讨，邀请有关专家对此论证，修正和完善初步策略，并在下一阶段的实践中运用，形成英语学科听、说、读、写等能力养成在信息技术支持下的教学案例。再次举行现场研讨会及成果展示活动，请有关专家予以指导，使策略更为完善、科学。4、课题总结阶段（2007.6~2007.10）此阶段主要研究方法位经验总结法。研究方法：整理课题研究资料，对课题研究过程进行反思和梳理，撰写课题结题报告，举行课题教学阶段的成果展示活动。（四）研究的成果：1、信息科技支持下小学英语教与学的模型。2、信息科技支持下小学英语学科教学策略研究的案例。3、信息科技支持下课堂内外学习环境的教与学策略研究平台、资源。4、信息科技支持下小学英语学科平台，在教学中推广实施案例(区间交流ppt、发表的文章)。课题研究的基本内容一、信息科技支持概念界定信息科技支持：信息科技（InformationTechnology）是在信息科学的基本原理和方法的指导下扩展人类信息功能的技术。所谓支持责是指一物(平台)对另一物的有效帮助。因此，在本课题中，信息科技不仅要有效扩展小学英语的信息量，即二期课改意义上的学科拓展，同时平台要对小学英语课堂教学