光合作用与呼吸作用概念图策略教案.docx

光合作用与呼吸作用概念图策略教案

第一篇：光合作用与呼吸作用概念图策略教案《光合作用》概念图与《呼吸作用》概念图策略教案：教学目标1.知识：(1)通过探究活动认识种子的呼吸现象；(2)通过观察种子的呼吸现象，总结植物呼吸作用的实质。2.能力：(1)培养学生使用及制作概念图的能力；(2)通过探究种子的呼吸作用培养学生探究的能力。3.情感态度与价值观：在科学实验过程中培养学生严谨的科学态度，树立实事求是与团结合作的科学精神。教学重点1.植物的呼吸现象；2.探究植物的呼吸作用的实验；3.概念图的使用。教学难点1.植物细胞都进行呼吸作用；2.概念图的制作。教材内容简介本节为第五章“绿色开花植物的生活方式”中的第二节“呼吸作用”。绿色植物通过光合作用合成有机物并贮存能量，有机物分解时释放的能量供植物的生命活动得用，有机物的分解是通过植物的呼吸作用来完成的，因而呼吸作用是植物的重要生命活动。本节教材通过一系列探究活动和演示实验研究植物的呼吸现象，认识植物呼吸作用的原理和意义。本节与其他部分的联系：1.呼吸作用分解的有机物是光合作用合成的，有机物里的能量也是通过光合作用转化而来的，这是呼吸作用与光合作用的内在联系；2.呼吸作用分解有机物并释放能量，用于绿色植物的生命活动，因此呼吸作用是绿色植物的重要生命活动。理解呼吸作用的概念和意义，将有助于深入理解绿色植物的生命活动；3.呼吸作用主要在植物细胞的线粒体中进行，这有助于巩固对线粒体功能的记忆。教学策略1.导入联系光合作用知识，即“绿色植物如何利用光合作用制造有机物？如何释放光合作用产物中贮存的能量，供给生命活动需要？”激发学生向下探究的兴趣；(2)联系生活或生产中遇到的具体的生理现象，如堆放的萌发种子会发热，鲜果长途运输要冷藏等。通过这些自然现象激发学生探究的兴趣。2.教学过程通过自然现象，使学生探讨植物的呼吸作用可能与哪些因素有关？并通过设计实验来验证假设是否正确。（1）演示“种子萌发时吸收氧气”实验时，学生认真观察比较，重点引导学生分析实验现象和得出实验结论；（2）演示“种子萌发时放出二氧化碳”实验时，可先请一位同学向澄清石灰水中吹入呼出的气体，然后将种子萌发放出的气体与之相比较；（3）演示“种子萌发时产生水”实验时，由于学生知识层度的限制，不可深究，使学生初步了解种子萌发时会产生水即可；（4）演示“种子萌发时释放能量”实验时，在学生认真观察和比较的基础上，重点引导思考甲瓶温度升高的原因是什么？热量从何而来？为进一步引导学生分析和总结呼吸作用的原理及意义打下基础；（5）对于“探究植物细胞的呼吸作用”这一实验，首先提出“是否所有植物细胞都能进行呼吸作用”引起学生争论，激发探究兴趣，引导学生课下完成探究。3．绘制概念图在学生通过实验得出结论的基础上，引导学生，模仿光合作用的概念图，自己制作一份呼吸作用的概念图，小组讨论并修改。如：呼吸作用概念图反思通过让学生自己绘制概念图，可评测学生对概念理解的程度和范围，是否关键的概念或概念之间的关系被遗漏以及是否有错误概念。同时，学生自己绘制概念图可作为课堂笔记或者帮助学生贯穿整个课堂的内容，及对于概念之间的关系的有意义理解得到了巩固，使之主动学习。《光合作用》概念图第二篇：高中生物光合作用和呼吸作用光合作用，即光能合成作用，是植物、藻类和某些细菌，在可见光的照射下，利用光合色素，将二氧化碳（或硫化氢）和水转化为有机物，并释放出氧气（或氢气）的生化过程。相关的反应式：H2O→2H+1/2O2（水的光解）NADP++2e-+H+→NADPH（递氢）ADP+Pi→ATP（递能）CO2+C5化合物→2C3化合物（二氧化碳的固定）2C3化合物+4NADPH+ATP→（CH2O）+C5化合物+H2O（有机物的生成或称为C3的还原）ATP→ADP+PI（耗能）能量转化过程：光能→不稳定的化学能（能量储存在ATP的高能磷酸键）→稳定的化学能（糖类即淀粉的合成）光合作用的实质是把CO2和H2O转变为有机物（物质变化）和把光能转变成ATP中活跃的化学能再转变成有机物中的稳定的化学能（能量变化）。CO2+H2O（光照、酶、叶绿体）==(CH2O)+O2（CH2O）表示糖类呼吸作用分为有氧呼吸和无氧呼吸：有氧呼吸反应式：第一阶段C6H12O6酶→（场所：细胞质基质）=2丙酮酸+4[H]+能量（2ATP）第二阶段2丙酮酸+6H2O酶→（场所：线粒体基质）=6CO2+20[H]+能量（2ATP）第三阶段24[H]+6O2酶→（场所：线粒体内膜）=12H2O+能量（34ATP）总反应式C6H12O6+6H2O+6O2酶→6CO2+12H2O+大量能量（38ATP）无氧呼吸：产生酒精：C6H12O6───→2C2H5OH+2CO2+能量；产生乳酸：C6H12O6───→2C3H6O