谈物理教学中的情感因素.doc

谈物理教学中的情感因素情感体会是三维教学目标的重要组成部分情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。由于学生是学习的主体学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程使个性品质得到全面发展。一.情感是学生学好物理知识的重要因素本校物理教究组对多届学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析统计结果表明:学生的物理成绩与对本学科的兴趣(积极的学科情感)呈正比兴趣是学习动机中最活跃的部分它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习不以学习为负担更是以学习为享受所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。爱因斯坦认为:“对于一切来说只有热爱才是最好的老师”我国古代大教育家孔子也认为:“知之者不如好之者好之者不如乐之者”。二.消极学科情感的成因教学实践中我们都有这样的体会:刚进入初二的学生他们对物理课的学习是很感兴趣的能认识到物理知识在科技、生活中的重要意义想学好这门学科能积极主动地投入到学习中去但随着学习的深人一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动甚至还有不少学生丧失学习物理的兴趣。为什么会出现这种现象呢?其中有少部分学生的是因为智力因素而更重要的是我们在教学中忽视了学生学习中积极的情感因素的培养从而导致学生没有建立起积极的学科情感失去了对物理学习的信心和兴趣。1.教师的消极情感的影响在物理教学过程中物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦这体现了物理教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用教师的情感对学生具有强烈的感染作用。心理学的研究认为:当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时主体的情感便对客体产生感染作用对客体产生影响产生与主体相类似的感觉。而在当前的物理课堂教学中我们经常缺乏足够的教学热情或因片面认为物理教师讲授的是科学知识只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了致使在课堂教学中表情麻木冷漠讲授平淡无奇以致造成课堂气氛压抑、沉闷学生则易不专心听讲不愿回答老师的问题对老师布置的任务马虎敷衍久而久之则形成对物理学科的消极情感。2.缺乏成功的情感体验心理学家曾对“人们普遍喜欢鞭炮味而不喜欢医院里的药味”这一现象作过细致的研究结果是:鞭炮多出现在喜庆日子里给人们带来的是愉悦的情感体验而医院则往往带给人们不愉快的体验这充分说明不同的情感体验会对人们产生重要的影响。心理学的研究还认为:人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。美国心理学家马斯洛在《动机和人格》一书申将其列为人的五种基本需要之一。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验对学生学习产生不同的影响。物理是一门以实验为基础的学科其概念严谨、推理周密这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力而学生的已有知识和能力还比较欠缺这样物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时又常会被老师一味地责备为不努力、不认学从而使他们感到自己比别人差产生自卑感特别是物理学习中接连出现失败时便会严重挫伤学生学习物理的情感致使一些学生产生“反正学不会干脆不学了”的想法。三.培养学生积极的学科情感在中学物理教学过程中教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢?1.热爱本职工作提高自身修养言为心声情动于意而形于色如果没有对本职工作的热爱哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掷的神情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?教师应敬业为先满腔热情地投人到物理教学工作中去不断自我完善以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说:“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望学生就会迷恋于知识的获取”。2.建立良好的师生情感教师要热爱自己的学生关心他们的学习和成长当学生在学习中遇到困难和挫折时教师要耐心地帮助他们分析原因找到解决问题的办法而不应过多地苛求、指责让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的但由于中学生心理发育尚不健全因而教师处在主导的地位上教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同群体和个体的差异主动采用相应的感情交流途径与方法要正确理解“师道尊严”的内涵清除盲目的“唯我独尊”的心理主动积极地营造融洽的师生关系。3.让学生体验成功教学中要对全体学生一视同仁对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度创设更多的条件让每个学生都能体验到学习上的成就感特别是在容易产生厌学情绪的课程中教学要求更应压得低一点考试题目要易一点千万不能要求过高过早补充内容企图一步到位其结果往往适得其反。我们曾在《了解电路》一章后就让学生进行“短路和复杂并联电路的判断”结果不仅多数学生没掌握而且严重影响了后续学习的积极性。后改为在全部电学完成之后进行专项分析训练学生便容