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全球通史读后感

第一篇：全球通史读后感全球通史读后感我今天向大家介绍一本书，就是这个美国的一个著名历史学家斯塔夫里阿诺斯《全球通史》，说实话如果从轻松和实用的两个角度讲，这本书对于大多数人来说，其实没有太多的趣味性，也并没有太多的实用性，很枯燥和无味的。考试不考，生活不用。即便是作为休闲方式，他和我们平常追求的静心呀，修身养性的习惯也深深不同。我们这本书基本上是做不到这点的，他在美国基本上是作为大学的教科书甚至军校的教科书出现的，非常学术的一本书。但是在中国这本书近几年非常的热销，他在各种卖书的热搜推荐上都能看到。我当时是因缘巧合看到的，但是我很喜欢这本书，他能上热搜绝对是实至名归。在某种程度上讲，我们看这本书很难适应的是，他分历史的方法摒弃了西方传统的世界历史的阐释方法，如“古代—中古—近（现）代”的“三分法”，将整个人类历史的演进划分成两个基本的阶段，即1500年以前诸孤立地区的世界和1500年以后西方的兴起并占优势的世界。这样一种划分方法对许多中国读者来说是不习惯的，对有些历史学的很好的人，可能会觉得这个怎么和我学的不一样，因为大多数人已经按照“三分法”形成了自己对历史的思维定势。所以这本书非常好的就是这点，他的这种划分却有利于消除中国读者头脑中中国历史与世界历史之间的“时间位差”，我们的近代是从1840年开始的，他和欧美的近代是有差距的，能够把对中国历史的理解和认识真正融入到对整个世界历史的理解和认识中去。众所周知，“上古—中古—近代—现代”是中国历史学家对世界历史最为常见的阶段划分，也是从前苏联移植过来的一种世界历史阐释体系，实际上是西方学术界“三分法”的变种。我们国家的很多东西，尤其是学术上的一些习惯很多都是从前苏联移植过来的，所以我推荐的这本书他让我们可以从另一种角度去看世界，世界这么大我想去看看，但我们看的是脑子中固有的那个世界还是一个多角度的世界，是浮光掠影还是带有厚重感去看，和我们自己的知识储备还是有很大关系的。这本书采用全新的史学观点和方法，将整个世界看做一个不可分割的有机的统一体，他将人类的过去就有如一幅由远及近的画卷，一幕幕地展现在我们的面前。中国学界对他的书评有一段话是说“它是一种思想武器，可以用来医治我们现在所面临的由于陶醉于技术进步而产生的深深的精神危机；它有助于人们理解未来——包含各种可能性和选择的未来。会对我们生活其中的当今世界的来龙去脉有一个基本的了解，会对这个世界的走向有一个自己的判定。”他让我们和这个世界更亲近，虽然我们不能够走遍世界的每一个角落，但是我们愿意去亲近这个世界。虽然我们生活在柴米油盐之中，但是总有一个时间，我们也可以很文艺，我们可以告诉自己的孩子，我们并不是一个俗不可耐的人，我们的心里也是可以装下整个世界的，甚至不仅仅是当前的世界，还有这个世界遥远的过去。我非常推荐大家看看这本书，记住里面的内容我觉得挺难的，但是看完以后心里会有一种很广阔的感觉。第二篇：全球通史读后感2012年教师读书随笔征文大赛夏虫的冬草——《全球通史》启思录山东省牟平第一中学谢玉倩[e-mail]***题记：如果夏虫不想因其生命的短暂而浅陋，就必得学着消化能够赖以过冬的草料。百度百科对《全球通史》的价值是这样介绍的：本书中人类的过去就有如一幅由远及近的画卷，一幕幕地展现在读者的面前。这里有人类的起源，文明的嬗变，有帝国的更迭，宗教的扩散；有对欧亚大陆诸古代文明和古典文明不同命运的宏观思考，也有1914年6月28日萨拉热窝事件的详细介绍；有对人性善恶本质的哲学分析，对文明是“诅咒”还是“福音”的辩证评价，也有对世界愈加两极分化的人道关怀，对人类历史上诸多灾难的渊源——社会变革总是滞后于技术变革——的忧虑与警示。不同于那种把自己的观点和观念强加给读者的历史学作品，这本书平心静气，娓娓道来，没有教育人的口吻，却把读者引入到一种求索的境界，让你不由自主地手不释卷。对于我来说，在阅读这本经典学术专著的同时，既是对自己久违的专业学习热忱的重温，更多的是带来对历史教学技能和教学设计的思考，尽在这里做一总结，与大家分享。一、阅读带来历史教育理念的更新1、概念才是万本之本。09级学生在高考反馈中讲到：“希望老师能够更清楚的给我们讲一下历史概念”，这个小小的提议事实上是很多学生都有的困惑，也是我们长期来来“刻意”忽略的教学问题，概念的教学，很容易被理解成解释“是什么”，大到历史是什么？唐朝是什么？小到皇帝是什么？地主是什么？抽象的还有人文精神是什么？启蒙是什么？我们想当然的认为这属于常识，学生应该知道，事实上也没有人不知道，但很多人不懂，包括我自己由于我自己在学习的时候被一种模糊的印象代替了科学的解释，我不求甚解，也无从得到解答，故我也这样去教授（或者讲是应付）我的学生。举个例子：关于“现代化”，