八年级地理上册教学反思精编.docx

八年级地理上册教学反思

正文：八年级地理上册教学反思八年级地理上册教学反思八年级地理上册教学反思1地理课上我们经常说要热爱祖国，报效祖国，学生听了味同嚼蜡，入耳不入心。但如果每次换个角度：今天说我国有辽阔的沃土，富饶的物产，有巍峨的群山，广茂的森林，有澎湃的江河，丰富的宝藏，这怎不叫人自豪呢?下次说我国经济建设成绩斐然，东北昔日的北大荒变成了北大仓，东南昔日的小渔村变成了一座座现代化的新城，昔日荒凉贫穷的大西北如今有了肥沃的绿洲，昔日“蜀道之难，难于上青天”的大西南有了一条条便利的交通线，这怎不叫人自信呢?再下次说，我国是个人口大国，因此由资源种类、总量大国变成了人均资源小国，由经济大国变成了人均占有量小国，这怎不令人担忧呢?通过新鲜变化的语言，刺激学生的听觉器官，从而达到教学的最终目的。事实上，效果确实比重复单调的语言来的快，来的好。这是对教师在语言上提出的要求，当然在教学方法上更要注意求新求变，以适应学生的要求。尤其是要体现学生的主体地位，让他们的才能能够充分地展示出来，展露他们的个性和风采。比如我在讲台湾的有关知识时，让学生围绕祖国统一问题展开讨论，首先向学生简单介绍台湾的自然条件和经济概况，台湾是我国的宝岛，自然资源和物产丰富，是有名的“森林岛”“旅游岛”，经济发达，是亚洲四小龙之一，逐步引导，启发学生，联系政治，历史课上所学的知识，近期听到的报刊、新闻报道，进行思考。台湾的问题是历史遗留问题，台湾是中国领土的一部分，从而让学生联系实际，展开讨论：1.台湾对祖国发展的重要意义2.应不应该回到祖国3.从自身谈想法。通过讨论让他们油然而生爱国情感，比枯燥的说教更容易让学生接受。另一方面，大部分地理教师可能教学任务都比较重，承担了学校的整个年级的地理教学。在教学中就可能考虑不到不同年龄段学生的智力和心理发展水平，一个模式走到底。我在教学中就犯过此种错误。由于长期处在毕业年级，对毕业年级的学生的智力发展水平和心理特点摸得透，拿得稳。在低年级教学时就忽略了学生不同年龄段的心理特征，在讲解具体的章节时，采用的教学方法大多不变，使得相同的教学内容，在不同的年级讲，教学效果大大不一样。例如：讲解区域地理时，我在毕业年级用了对比的方法，基本上用了一节课的时间，速度是挺快的，但学生的接受也是可以的。转到二年级时，我依然采用的是同一种教学模式，结果和我想像的差了一大截。不仅教学任务没有完成，而且学生反映速度过快。就是因为毕业年级的学生现在基本上思维已经逐步摆脱了直观形象和直观途径的限制。但相对二年级的学生来说，还主要处在感性认识阶段，他们接受新事物，新知识的能力要欠缺，因此，一定要看准教育对象，作恰当合理的八年级地理上册教学反思2在教学中曾经改进的两个实验在地理教学中，学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，获得一定成就感，从而激发学习的兴趣。例如：在上中国工业时，我在课前布置学生预习，并根据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的积极性很高，都做了充分准备，这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样，方磊同学把长江水~系和沿海的海岸线图画在黑板上，还画出长江流域一些铁矿的位置，并且编出顺口溜，形象，好记。真是出人意料！台下的同学也纷纷举手发言，班级反应强烈。我故意坐在学生中间，如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求“第三节中国的高技术产业”一节还由他们自己上，真是“课已逝，趣尤存”。八年级地理上册教学反思3谈到本节课的可取之处：我觉得一是利用了师生互动和生生互动的教学方式，极大地调动了学生学习的兴趣。激发学生的思维，培养了学生的语言表达能力，而且强化了学生的辨正唯物主义观念。三是培养了学生读图识图的能力和比较分析的能力。“世界人口比重”，“世界人口排名前5位的国家”，“中国人口数据表”，“我国资源总量和人均占有量在世界的位次”等几个表格的运用，使学生一目了然，直接获得感官上的刺激，增强了记忆力并加深了学习效果。让学生根据“中国人口数据表”绘制出我国人口的增长曲线，学生在亲自动手绘制的过程中摸索和感受到了我国人口在建国后增长非常迅速的状况，从而引出对原因的思考。在学生辩论的过程中，我能适时地指出学生中出现的偏激和反面情绪，增强爱国主义和传统美德的教育。在最后环节上由于时间还充裕，所以我灵机一动，让学生设计宣传计划生育的广告语。一节课下来，静心沉思，摸索出了一些教学规律；比如说教法上还应再放开一些，给学生充分发挥的空间，让他们去思考。在知识点上还应把重点和难点的内容再突出一些。在组