八年级历史下册第四学习主题民族团结与祖国统一第14课“一国两制”与祖国统一教学设计1.docx

八年级历史下册第四学习主题民族团结与祖国统一第14课“一国两制”与祖国统一教学设计1

第一篇：八年级历史下册第四学习主题民族团结与祖国统一第14课“一国两制”与祖国统一教学设计1第14课“一国两制”与祖国统一1教学目标（一）知识和能力简述“一国两制”构想的形成，理解“一国两制”的含义及其理论创新的意义；知道香港和澳门顺利回归的史实，理解香港、澳门回归的历史意义；了解海峡两岸关系的发展；认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大意义。感受港澳回归的庄严，唤起民族自豪感，强化国家统一意识。认识邓小平的创造精神和非凡智慧，激发复兴中华民族的使命感和责任心。（二）情感、态度和价值观通过《七子之歌》的欣赏、思考，形成一种为祖国统一出力的历史情感；通过对“一国两制”构想的提出、运用、展望的学习，体会一代伟人邓小平的人格魅力和政治智慧：通过对台湾问题的展望分析、《台湾，我的兄弟》等歌曲及诗词的欣赏，培养胸怀祖国、情系中华的情怀；进而让学生认识：祖国统一是必然趋势，台湾一定会早日回到祖**亲的怀抱，任何逆历史潮流而动的人必将遭到时代的抛弃。2学情分析学生初中已初步了解古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门，荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实，以及港澳回归，台湾问题的大致情况。初中地理学习了港、台的区域地理知识；语文课文有余光中的《乡愁》，闻一多的《七子之歌》等篇目。学生通过各种媒体，对这一课题有一定认识，并感兴趣，要加强从历史角度正确看待港、澳、台问题。3重点难点教学重点：通过香港和澳门顺利回归。洗刷中华民族百年耻辱，激发学生的爱国情感。教学难点：“一国两制”构想的内涵和这一构想在解决香港、澳门问题上的运用。4教学过程活动1【导入】情境导入播放视频歌曲《七子之歌·台湾》。问：同学们，台湾为何至今不能回归祖国？而“一国两制”政策的具体内容是什么？它为什么能促使香港、澳门顺利回归祖国？对于解决台湾问题，它又有什么积极的指导意义呢？这就是本课要学习的内容。活动2【讲授】新课讲授（二）港澳台问题的由来1、展示相关图片和文字资料，让学生思考并回答。“香港、澳门和台湾问题的由来？”关1于香港问题由来。由网络屏幕显示香港行政区地图。学生回答后网络平台展示不平等条约及被占之地。2、在学生回答后再设问“香港、澳门问题与台湾问题是否一样？为什么？”教师强调国家统一问题缘于侵略及内战。强调台湾问题是中国的内政。(三)我的统一构想与“一国两制”1、组织学生讨论“如果你是二十世纪八十年代的决策者，你会为统一祖国设计怎样的方案?”。让学生对解决国家统一问题提出自己的设想方案。主要是讨论武力解决与和平解决的利弊。然后播放邓小平关于谈香港问题的视频并思考：邓小平提出了解决台湾问题的什么方案?这一方案的优点是什么?他又强调必须坚持的一个问题是什么?由此可以看出他在台湾问题上的一个至高无上的原则是什么?2、一国两制的构想的含义和内涵是本课重难点。可创设问题情境，展示问题：（1）一国两制构想最早是什么时候提出的？（2）一国两制的正确含义和内涵是什么？（3）一国两制的提出有何历史意义？让学生带着问题阅读教材，可自由讨论。在学生掌握了“一国两制”的内涵后，组织讨论第（4）问：“一国两制”的提出有什么意义？老师对学生的认识作简单总结；有利于祖国统一大业；有利于是保持港澳台经济繁荣和社会稳定；有利于祖国的社会主义现代化建设，维持祖国繁荣昌盛；有利于维护世界和平，为世界提供了一种以和平方式解决国家存在的历史遗留问题和争端的模式和范例等。(五)“一国两制”的成功实践1、关于香港、澳门的回归。播放新闻联播关于《香港回归及中央政府如何帮助其度过难关》影视剪辑和澳门回归插图，2、学生结合影片、插图和教材回答香港、澳门的回归历程：3、关于香港、澳门回归的原因及意义请学生思考：（1）香港、澳门为什么能在二十世纪九十年代顺利回归？从中我们可以得出什么启示？（2）港澳的回归，有何重大意义呢?（1）由学生讨论、回答后可简单总结为：①中国综合国力增强，国际地位提高；②“一国两制”的伟大构想；③港澳同胞渴望回归；启示：落后就要挨打，发展才是硬道理（2）在学生归纳后，教师整理如下：港澳——结束了列强的占领，开创了与祖国内地共同发展的新纪元；中国——在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步，世界——为解决国家间的历史遗留问题提供了新的范例。(六)一国两制的未来展望展示祖国大陆与台湾交往的历史图片及经贸往来的官方文字资料，让同学感受台湾回归的美好前景，坚定台湾必归的信念。然后与时政热点结合设问：“请你谈谈海峡两岸实现和平统一的有利条件和不利因素有哪些？学生在充分讨论后回答：有利条件：1、邓小平提出的“一国两制”的伟大构想；2、国际上普遍承认中华人民共和国是唯一的合法政府；3、中国国际地位的提高和综合国力的增强；