八年级下册小石潭记教案及说课稿（模版）.docx

八年级下册小石潭记教案及说课稿（模版）

第一篇：八年级下册小石潭记教案及说课稿（模版）《小石潭记》教案学习目标：1.体会祖国江山的美丽多娇，激发爱我中华的感情。2．正确翻译课文，积累常见的文言实词：清、去、邃等；虚词：以、为等，提高阅读文言文的能力。3．学习抓住特点描写景物，借景写情的写法。教学设想：1．预习要求（1）利用工具书给生字注音，并自主朗读二遍。（2）对照注释口头翻译课文，将不懂的字词句作圈划。（3）查找有关资料，了解柳宗元和《永州八记》。2.教法、学法(1)引导学生看注释，查字典，同学互问，顺畅地朗读课文，并初步了解课文大意，培养语感，积累语言材料。（2）引导学生借助注释,在再自己领悟和小组合作疏通文意，教师对重点词语作点拨，提高学生阅读文言文的能力。（3）利用合作、讨论、探究的方法，师生互动的形式，与柳宗元同游，与柳宗元对话，体会课文抓住特点描写景物，借景写情的写法，提高写作能力。(4)引导学生写导游词，与同学、老师交流，提高口语表达能力。3.课时安排：1课时4.教具：投影仪教学过程：一、导入课文访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。今天我们学习《小石潭记》。二、走进作者，了解背景1.学生自由谈对作家、作品的了解。2.教师视学生了解情况作补充。三、走进《小石潭记》（一）朗读课文1.指读课文，师生评议2.教师范读后学生齐读（二）疏通文意1.将在课前自主学习到的知识以学习小组为单位交流，组长负责本小组同学疏通文意，有不懂的先在小组内解决，解决不了的作好记号准备质疑。2.集体质疑，同学互助，教师点拨、强调重点词语、句子。3．以抢答的形式进行课堂检测（印发练习,重在词义、句意）四、与柳宗元同游（一）小组合作，理解课文抓住景物特征描写景物的写法1．投影思考题：（1）课文写了小石潭哪些景物？作者是怎样描写的？它们各有什么特点？（２）写景物条理清楚，作者是怎样安排写景的顺序的？2．分小组讨论后各学习小组推选代表发言，教师评议、板书，以鼓励为主。（二）我来做导游，向您介绍小石潭1．选择课文中最喜欢的一处景，设计一段导游词，可以发挥想象作形象的描述，使游客也产生愉悦的情感。2．轮流做导游，向同学介绍小石潭。五、品味《小石潭记》，与柳宗元对话。（一）师生互动，精读感悟，体会以景写情的写法1．引导学生进入情境，畅说感受优美的景物总使人赏心悦目，如果你也坐在小石潭边上，你会有什么感觉？2．2．深入探究，走近柳宗元“一切景语皆情语”，面对如此优美的景色，作者的心情却是“悄怆幽邃”，你能结合写作背景，说说你的理解吗？（二）与柳宗元对话，进一步体会以景写情的写法以“柳宗元，我想对你说”与柳宗元对话，深入体会柳宗元当时悲凉的心境。（三）在理解文意的基础上指导学生背诵，背诵时读出有关描写景物和人物心境句子的感情。六、师生共同总结本课的收获。七、布置作业：选择一处给你留下最深印象的风景名胜，按游览顺序，写一则游记，要求写出景物的特征和人物的心境。一、解释下列加点的字1、从小丘西行百二十步2、斗折蛇行，明灭可见3、其岸势犬牙差互二、解释下列句中加点字的古今词义1、乃记之而去古义（离开）今义（前往，到某处）2、崔氏二小生古义(年轻人)今义(戏曲艺术中的一种角色)三、一词多义清：下见小潭，水尤清洌（清澈）以其境过清（冷清）差：参差披拂（长短不一）其岸势犬牙差互（交错）可：潭中鱼可百许头（大约）不可知其源（能够）为：全石以为底（作为）为坻，为屿（成为）以：全石以为底（用）卷石底以出（表承接，“而”）以其境过清（因为）三、翻译下列句子：1．青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。2．斗折蛇行，明灭可见。3．凄神寒骨，悄怆幽邃。《小石潭记》教案设计第二课时第二课时一、导入上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。(彩屏显示。)学习目标：1．学习体会写景抒情的方法。2．理解作者借景所寄喻的心情。二、学习讨论，完成目标、1．指名朗读课文第一自然段。2．引导讨论下列问题：(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。(2)本段写景用了什么写法?明确：用的是先闻其声，后见其形，