八步街道利民小学教师专业发展三年规划.docx

八步街道利民小学教师专业发展三年规划

第一篇：八步街道利民小学教师专业发展三年规划八步街道利民小学教师专业发展三年规划(2014年9月——2017年7月)一、学校教师现状分析：（一）优势分析：通过2011年至2013年第一轮三年发展规划的实施，目前，我校共有15名专任教师，大专以上13名，占86.67%，其中本科5名，占33.33%；县级骨干教师1名，小高职称教师9名；教师都比较年轻。近三年来，我校十分重视教师队伍的建设，主要通过教师个性化学习、教师互助合作研究、两个层面的校本培训为教师的发展提供平台。一是个性化学习（摘录理论学习卡、教学论坛、主题沙龙、理论考试、教学反思等）。二是教师互助合作研究。我们有机整合教研组、备课组积极开展形式多样的课例研究；各种形式的教学评比活动（说课比赛、评优课、评课比赛、教学设计评比、教学案例交流等）；青蓝结对活动。同时，评价手段不断跟进，每学期对教师进行业务考核，相信在不久的将来，我校教师一定会发生质的变化，一定会由被动参与活动的状态逐步转向主动参与，由被动发展转向主动发展。通过成事、成人的积极互动实现每一位教师的可持续发展，实现具有独特文化的“新基础教育”高质量的农村小学。（二）问题分析1、教师主动发展意识不够强烈。学校教师都知道专业发展的重要性，学校要求怎么做，也都去做，但主动学习、主动发展的教师还不多，往往是被动的，效果也不太好。2、教育教学的理念不新。新课程改革已经近10年了，教师对课程标准、教材的解读不够，教育理念、教学方式、教学行为还比较保守，课堂时效性力度不够，还没有真正把课堂还给学生，课堂缺乏生命力。3、课堂研究深度不够，还停留在外在的形式上，缺乏对学科性的尝试认识和准确把握。4、创新意识不强，许多教师安于现状，主动研究、主动创新不够，往往守在学校局限在小范围去比较，很少有教师针对自己课堂遇到的问题搞研究。5、缺少专家引领。由于学校受到经费以及其他客观因素的限制，不能聘请专家长期进行指导和引领，阻碍了教师成长的速度。这些发展障碍主要源于：一是学校的管理因素，一方面学校的经费受到限制；另一方面课堂教学、教研和科研没有实现真正意义上的整合融通。二是教师因素，教师的发展动力、实力呈现出较大差异，一部分教师开始出现“高原现象”，另一部分教师游离于研究之外。因此，如何变革学校管理，建立层次与系统之间积极、双向、有效互动的创生式运行机制，使管理真正成为促进教师发展的双仞剑，使不同层面的每一位教师都能形成主动，持续发展的内在动力和自觉，使整个教师群体获得长足发展，以促进学生群体、学校整体的发展，将成为我们新三年发展的核心任务。二、指导思想：以《八步街道利民小学三年发展规划》为中心，紧密围绕我校“办学理念：为学校可持续发展创造条件，为学生终生发展奠定基础；办学目标：创办学生喜欢、教师幸福、人民满意的优质学校；办学思想：贯彻党的教育方针，以人为本，全面发展；加强师资队伍建设，促进教师专业发展；不断改善办学条件，以营造和谐的教育教学环境为手段，让师生得到和谐发展；工作要求：把每一件事都落到实处，把每一件事都做得更好；校训：真爱无声择善育人；校风：良好习惯终身受益；教风：爱岗敬业诲人不倦；学风：以学为荣不学为耻”的办学思路，根据学校实际情况和教师个人现状，针对青年教师拟定学校培训计划，探索教师专业发展的有效途径和方法，帮助青年教师尽快适应新课程标准对教师素质的要求，努力提高青年教师驾驭课堂的能力，不断提升师资队伍的专业水平，建设一支富有爱心、专业过硬、素质精良的师资队伍。三、目标：（一）主要目标：通过提高职业道德修养，增强教师责任心、事业心，确立专业发展目标；通过不断完善学校校本研训机制，建设浓厚的研修文化，创设条件，促进每一位教师不断发展；借助校园网等现代教育技术，为教师专业发展提速增效。着力培养一支师德高尚、教育观念前瞻、教学技术精湛、学识渊博、人格完善、情感丰富、勇于开拓、可持续发展的师资队伍。（二）阶段性目标：第一阶段（2013.9—2014.8）（1）加强课件制作培训，建设学校资源库；（2）重点培养区学科带头人、骨干教师二名（苗小燕、谢丽芳）；（3）做好二项区级立项课题，一项市级立项课题的研究工作，不断提高教师教科研能力；（4）加强课件制作培训，建设学校资源库；（5）本科学历人数达50%；（6）加强骨干教师培训、省级培训；语文：陈如铁；英语：孙娟；体育：唐伟芳；（7）晋升1—2名小中高教师。第二阶段（2010.9—2011.8）（1）确立市级学科带头人、骨干教师培养对象（1—2名）；（2）重点培养区学科带头人、骨干教师二名；（3）做好二项区级课题、一项市级立项课题结题工作；（4）加强信息技术培训，使全体教师都能熟练掌握计算机，争取做到无纸化办公；（5）本科学历人数达55%；（6）申报若干