公开课教案《旅夜书怀》.docx

公开课教案《旅夜书怀》

第一篇：公开课教案《旅夜书怀》公开课教案《旅夜书怀》【教学目标】知识目标：鉴赏诗歌的内容与情感。能力目标：掌握鉴赏诗歌的基本思路和技巧。情感目标：感受诗人的思想感情。【教学重点】联系高考有关考点，学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面来鉴赏诗歌。【教学难点】对重要诗句的理解，鉴赏。【教学方法】【教学课时】1课时【教学过程】一、解题，整体把握诗歌的基本内容和结构。【提问】诗题往往反映了诗歌的基本内容或基本结构，《旅夜书怀》正是如此。请结合注释①说说“旅夜书怀”的字面意思。【提问】这个标题应该包括两个基本内容，即写诗人旅途之夜所见的景物和当时的思想感情。那么，这两个基本内容相对应的是诗中的哪些诗句？二、诵读诗歌2遍。三、揣摩诗歌的语言，把握诗歌的意象和意境。（一）、首联1、【提问】首联描绘了“旅夜”什么景物？找一下其中的意象2、欣赏比较画面，初步感知诗句的意境【提问】这些景物有什么特点？请对诗句加以分析。3、学生展开想象描述诗句。4、从诗中找一个词来概括其意象特点。（二）、颔联1、【提问】颔联的意象有哪些？2、给我们展示了一幅怎样的画面？3、用诗中一个字概括意象特点归纳：首联写的是孤舟，写出了孤寂，可颔联却给我们展示了如此雄浑阔大的景象，那是人到底要写的是孤独还是阔大？（三）颈联【提问】颈联议论的是得名和当官的问题，读注释④⑤说说诗人对这两个问题持什么态度？（四）尾联【提问】尾联还是“书怀”部分，但并非直抒胸臆而是借景抒情，试分析诗人借什么景抒什么情？（结合画面理解）四、拓展延伸：结合本诗归纳分析意境型诗歌答题模式答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。②概括景物所营造的氛围特点。③分析作者的思想感情。五、小结：鉴赏诗歌的基本方法和思路1、解读诗题，整体把握诗歌的基本内容和结构。2、揣摩诗歌的语言（注意形容词、动词和句式），把握诗歌的意象和意境。3、结合注释和诗人的有关经历突破难以理解的诗句。六、布置作业：诗歌鉴赏题（略）【教学过程】一、解题，整体把握诗歌的基本内容和结构【提问】诗题往往反映了诗歌的基本内容或基本结构，《旅夜书怀》正是如此。请结合注释①说说“旅夜书怀”的字面意思。【明确】“在旅途之夜书写自己的情怀或感情。”【提问】这个标题应该包括两个基本内容，即写诗人旅途之夜所见的景物和当时的思想感情。那么，这两个基本内容相对应的是诗中的哪些诗句？【明确】前四句写旅途之夜所见之景，后四句抒发诗人的感情。二、诵读诗歌2遍三、揣摩诗歌的语言，把握诗歌的意象和意境。（一）、首联1、【提问】首联描绘了“旅夜”什么景物？找一下其中的意象【明确】细草、微风、岸、危樯、舟2、欣赏比较画面，初步感知诗句的意境【提问】这些景物有什么特点？请对诗句加以分析。3、学生展开想象描述诗句。【明确】微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停泊着。4、从诗中找一个词来概括其意象特点。独（二）、颔联1、【提问】颔联的意象有哪些？【明确】星、平野、月、江流2、给我们展示了一幅怎样的画面？星空低垂愈显原野辽阔无边，三两星盏衬托着无边荒凉的平野。明朗的月空下，江水汹涌澎湃，奔流不息，月似乎不堪滚滚东流的大江的压逼而一下子涌了出来。3、用诗中一个字概括意象特点阔归纳：首联写的是孤舟，写出了孤寂，可颔联却给我们展示了如此雄浑阔大的景象，那是人到底要写的是孤独还是阔大？明确：孤独，用了对比，反衬手法，阔岸、平野，大奖中的孤舟是何等孤单、何等渺小，这是诗人命运的写照，诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠沛无依的凄怆心情。【过渡】后两联是“书怀”，那么到底怎样“书”，我们一起来探究。【提问】后两联的抒情方法有什么不同？【明确】颈联是通过议论直抒胸臆，尾联是借景抒情。（三）颈联1、【提问】颈联议论的是得名和当官的问题，读注释④⑤说说诗人对这两个问题持什么态度？【明确】有点名声，哪里是因为我的文章好呢？做官，倒应该因为年老多病而退休。【点拨】是不是真的这样呢？诗人素有远大的政治抱负，但长期被压抑而不能施展，因此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为老和病，而是由于被排挤。这里表现出诗人心中的不平，同时揭示出政治上失意是他飘泊、孤寂的根本原因。这两句诗是诗人用反语自嘲，也借此表达自己的不满。（四）尾联【提问】尾联还是“书怀”部分，但并非直抒胸臆而是借景抒情，试分析诗人借什么景抒什么情？（结合画面理解）【明确】飘然一身象个什么呢？不过象广阔的天地间的一只沙鸥罢了。水天空阔，沙鸥飘零，人似沙鸥，转徙江湖，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤。四、拓展延伸：结合本诗归纳分析意境型诗歌答题模式答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语