公开课简案参考格式（精选合集）.docx

公开课简案参考格式（精选合集）

第一篇：公开课简案参考格式教学设计格式及案例每一篇教学设计需含：授课课题；教学目标；我的教学主张（对于学生、教学、课堂、有效课堂、课堂文化、学习思维等的认识）；设计理念（这节课为何要这样设计）；教学流程(简案)等几个部分。每个简案尽量控制在2P。案例一：课题：文言文翻译执教：学科：语文班级：高三（5）班教材：高三复习【教学主张】高三教学更多应注重教学的有效性。我所理解的有效教学应当是合理利用学习时间，但又不是单纯追求“短期效率”的教学。有效教学不仅要注重学生现在的发展，而且还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的应当是一种思维方式和探究精神。因此，有效教学应当是基于探究精神的教学，应当使教学过程成为学生的一种愉悦的情绪感受和积极的审美体验。【设计理念】本课主要是基于“有效教学”的理念，针对本次高三期中调研考试文言文翻译部分出现的问题，和学生一起来分析失分原因，探索得分方法，寻找分数的增长点，并且通过训练让学生掌握文言文翻译的方法和注意点，且能在实践中灵活运用。【简案】一、教学目标：灵活掌握文言文翻译的基本方法，增强学生注重平时积累的意识。培养学生关注语境的意识，并能通过分析语境推断句子的含义。二、重点难点：培养学生关注语境的意识，并能通过分析语境推断句子的含义。三、教学过程：（一）下发讲义，课前预习。（二）明确高考对文言文翻译的要求。（三）1、通过对典型句子错误翻译原因的分析，掌握文言文翻译的方法，培养学生将平时掌握的文言实词、虚词、句式灵活迁移到练习中的意识。2、即时演练，巩固翻译方法。（四）1、结合具体语段，培养学生关注语境的意识，并能通过分析语境推断句子的含义。2、即时演练，增强语境意识。①注意断头句补出主语。②注意句子中间的主语更换。③注意根据语境合理推断词义和省略部分。（五）布置作业，进一步巩固。（六）板书文言文翻译基本方法：对留删调补换增长点：平时积累语境推断案例二：课题：平面与平面的位置关系1执教：夏晓静学科：数学班级：高二（2）教材：苏教版必修二【教学主张】教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。体验才是真正的学习、深刻的学习，是学习的核心，是开发悟性的途径，也是素质教育的特征【设计理念】本节主要内容是两个平面平行的判定定理、性质定理及其应用。通过对本节的学习，培养学生的类比能力，加深对转化和降维思想的理解。本节重点是两个平面平行的判定定理及性质定理，难点是性质定理的证明。例题的教学，可类比平面几何中的结论“垂直与同一条直线的两条直线平行”，猜出结论，引导学生证明。根据证明过程总结出判断两个平面平行课转化为证明其中一个平面内的两条相交直线与另一个平面内的两条直线分别平行，这说明两平面平行转化为直线与平面平行、直线与平面平行转化为直线与直线平行。【简案】一、教学目标：1、理解并掌握两平面平行、两平面相交的定义。2、会画平行或相交平面的空间图形，并用字母或符号表示，进一步培养学生的空间想象能力。3、掌握两个平面平行的判定定理和性质定理，并能运用其解决一些具体问题。二、重点：1、了解空间两个平面的位置关系。2、两个平面平行判定定理和性质定理及其应用。难点：掌握两个平面平行的性质定理的证明及应用三、教学过程：【情境引入】空间直线和平面的位置关系有哪几种？请同学们借助长方体举例说明；平面与平面呢？【知识导引】１．平面和平面的位置关系：平面和平面的位置关系有以下两种关系：位置关系公共点符号表示图形表示2．平面与平面平行的判定定理：判定定理：。该定理可简单概括为：。定理的符号表述为：练习：判断下列命题是否正确，并说明理由若平面α内的两条直线分别平行于平面β，则α与β平行若平面α有无数条直线分别与平面β平行，则α与β平行平行于同一条直线的两个平面平行两个平面分别经过两条平行直线，这两个平面平行过已知平面外一点，有且只有一个平面与已知平面平行问题探究：（1）两个平面平行，那么其中一个平面内的直线与另一平面具有什么位置关系？（2）如图，设，，我们研究两条交线、的位置关系？分析：3．平面与平面平行的性质定理：性质定理：。该定理可简单概括为：。定理的符号表述为：给出问题：性质定理如何证明？【典型例题】例１：如图：在长方体ABCD-A1B1C1D1中，求证：平面C1BD∥平面AB1D1例2：求证：如果一条直线垂直于两个平行平面中的一个平面，那么它也垂直于另一个平面.。案例三：课题：牛顿第二定律执教：陈晓冬学科：物理班级：高一（10）班教材：人教版必修一【教学主张】“从生活走向物理，从物理走向生活”是物理新课程的基本理念，让学生感觉物理知识的有趣、有用，从而对物理产生兴趣。【设计理念】讨论测定生活中