六年级《草原》第一课时说课稿.docx

六年级《草原》第一课时说课稿

第一篇：六年级《草原》第一课时说课稿六年级《草原》第一课时说课稿六年级《草原》第一课时说课稿一、说教材《草原》这篇课文是苏教版六年级上册语文课本第五单元第二篇课文。这一单元的主题为“景物聚焦”。本单元重点是训练学生把握文章的主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处。本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美以及作者的表达方法并学会运用。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。基于本单元教学主题以及教材特点和学情我制定了以下教学目标：1．能正确认读并理解“渲染、一碧千里、翠色欲流”等词语。2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，学习作者写景抒情的方法。依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。对于我们这些大多数没见过草原的山里孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点并学会运用，就成了这篇文章的教学难点。二、说教法怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。最后，由读延伸到写，以读促写。让学生从读懂、欣赏草原美景到领悟写好美景的方法，再到会写一处美景，形成读写的完美结合。真正落实一课一得。三、说学法新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，并写下自己的感受，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。四、说教学过程和资源应用《草原》这篇课文的第一自然段语句美，意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣；图文结合，启发想象，体味文章的意境美；配合朗读，领会作者的情感美。教学过程具体如下：（一）直入主题，导入新课因为六年级孩子，对于生字词已经能自主学习了，因此我安排学生在课前扎实预习，完成初读。我只在本环节作一简单的检查和强调。《新课标》指出，写字教学应贯穿整个小学阶段，因此，我又重点指导了学生书写最易写错的“襟”。并编写了这个字的书写要诀：一点写端正，两木紧靠拢，左捺变成点，右捺写舒展，下横拉长托上边。这样孩子记忆深刻，就能把字写好。（二）再读课文，整体感知这一环节旨在让学生领悟文章的主要内容。我从“课文中哪句话最能表达老舍先生游览完内蒙古大草原后的感受？”这个问题切入，很快就能让学生领悟到文章主要写出了草原的景美，人更美。（三）学习第一自然段这一环节我以两个问题为依托，展开教学。一是看看作者写了那些景物。学生就能很快地从大量句子中检索提炼出有用的信息，增强了学生阅读的敏感性和阅读效率。二是让学生找出写得美的句子，说出自己的理解。重点抓住“一碧千里”、“翠色欲流”“渲染”等词语及比喻句来解读文本，领略草原的美，再通过多种形式的读感受草原的美，使学生受到美的熏陶。（四）熟读积累这一环节主要是让学生通过图文并茂的形式展现草原的自然风光，学生在悠扬的音乐声中积累语言，记忆更加深刻，达到熟读成诵的效果，落实教学目标。（五）读写结合学生有了上一环节的深度解读，接下来顺势让学生总结写好一处景物的写法即按顺序写，写出特点，写出感受，用上修辞手法。这样学生既得意又得法。孩子们有了方法，再放手让孩子们去写，就不难了。在此环节，我特意出示了孩子们熟悉的丹江公园照片，加上一组相关词语，让他们看着图片去边想象边写，这样既降低了难度，又增加了写作兴趣，也言之有物，言之有情了。（六）总结全文。本环节与其说是总结不如说是两节课之间的过渡，我在小结了本节课的内容后提出让学生看看“这么么美的地方生养的人又是如何呢？”引起学生学习下一节课的好奇心。（七）作业：根据本节课的目标和内容，我设计了这样的作业。1.背诵第一自然段。2.完善小练笔。3.完成配套练习册本课内容。五、说板书设计：我设计了这样的板书重在突出课文的主要内容，以及写作