六年级上册《唯一的听众》教学设计人教版.docx

六年级上册《唯一的听众》教学设计人教版

第一篇：六年级上册《唯一的听众》教学设计人教版六年级上册《唯一的听众》教学设计人教版六年级上册《唯一的听众》教学设计人教版学习内容：人教版六年级上册第11课教材解读：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点。本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。设计理念：语文教学要着眼于学生语文素养的提高语文素养的核心就是听说读写的能力，而听说读写的本质是语言和精神同构共生的能力本节课，立足于学生实际，引导学生理解文章的主旨，品味文章的语言，揣摩文章的表达，通过说话、朗读、想象、写话等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使精神和语言和谐共生，从而提高语文综合素养。主题：听众课型：指向朗读积累感悟【导学目标】一、知识与能力1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2.有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句子。二、过程与方法1.抓住重点词句，联系上下文和生活实际理解文章内容2.抓住心理、行动等进行人物描写三、情感、态度、价值观体会老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，感受“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。【导学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。【导学难点】:学习作者表达方法【教学方法】：抓住重点词句理解人物内心世界；创设情境迁移运用，进行练笔【导学准备】：编写导学单，自制相关课件；布置学生借助工具书自学生字词，读通读顺课文，感情朗读文本改编诗《爱成就梦想》。第一课时【教学过程】：一、名言引课，质疑导学师：1．名言导课：同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课，我们就一同学习一篇令人心动的课文。2．板书课题《唯一的听众》3．理解课题唯一的意思（只有一个，独一无二。）4．齐读课题，质疑引学。（设计意图：听众一般指很多人，这里却用“唯一”来修饰，引导学生结合自己的生活经验由唯一入手质疑，激起解疑的兴趣，同时培养学生直抓题眼，进行重点中心问题探究的意识和能力。）二、初读课文，整体感知1．请大家自由朗读课文，思考作者先后在哪些地方练琴，拥有过哪些听众？试着体会他当时的内心感受？预见点拨(作者先在家里拉琴，听众是他的父亲和妹妹，但他们认为作者拉得不好，令他十分沮丧;接着作者去小树林里拉琴，听众是一位自称耳聋的老妇人，他感到既兴奋有充满自信；最后作者站在各种晚会的舞台上，听众有成百上千，他感到无比自豪和骄傲。)板书：音乐白痴出色的小提琴手2．小结：作者先后拥有过很多的听众，而令他念念不忘的却是那清晨里唯一的听众„„(深情呼唤再读课题)三、重点研读，体会感情（一）默读课文试着说说“我”是在什么样心境下与这位老妇人相识的？并从文中找出相关的词语和句子体会人物的内心感受。1．抓重点词音乐白痴①练习：“我”并不是白痴，而父亲和妹妹只因“我”曲子拉得难听就说“我”简直是音乐白痴，这样的评价对于一个刚在音乐路上起步的孩子来说像?_______(预设：无情的锤子、雹子、刀子、一盆凉水„„)对于他们的做法你有什么看法？（预设：“我”此时拉琴这么难听，最需要的是鼓励、宽容和关爱，可是作为“我”的亲人他们不但没有给我这些，还用音乐白痴这样的话来打击我，太不应该了„„）②通过想象感受人物的内心情感。如果你就是作者，当听到别人说自己是“白痴”时，心里会有什么感受？（灰心、失望、没信心、沮丧„„）③板书：沮丧2．树林中的环境描写“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”（设计意图：①引导学生体会林子里静，以及“我”为找到这样安静的练琴环境而兴奋的心情。②强调一切景语皆情语的表达方法。）3．偶遇老妇人时的动作、神态描写①烧、笑、蹑手蹑脚、溜（“我”希望在优美的环境中拉出美妙的曲子，可偏偏琴技不争气，不希望别人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。“我”为此沮丧、抱歉、又一次失去自信。）②体会朗读4．试想如