六年级上册《苏武牧羊》教学设计.docx

六年级上册《苏武牧羊》教学设计

第一篇：六年级上册《苏武牧羊》教学设计【教学目的】1，自学习的文字在新词中，结合上下文理解，尊重，尊重，设定程度等字词意思。2，初步掌握关键词通过字符来理解学习方法的质量。3，有感觉阅读文字的关键词。4，情绪苏吴在极其困难的困境中，始终以国家利益，名人进入第一爱国情怀。[教学难]1，初步掌握关键词通过字符理解学习方法的质量。2，情绪苏吴在极其困难的困境中，总是以国家利益，名人第一的爱国情怀。【教学过程】首先，介绍人物，揭示主题。1，学生，今天让我们走近一个历史故事，了解一个民族英雄苏吴牧羊人。（阅读主题）3，引导理解主题：畜牧业是否放牧，谁说主体的意义？4，让我们了解基础再次阅读主题二，以景洁为主线，整体看法1，看到，在广阔的北海，苏武独自在牧羊人，但他的手臂，总是Chuaizhuoa（不同的）尊敬地接管。5，引导朗读（B）学习苏联面对匈王框架，建议下降，但坚不可摧的图片。过渡：我们掌握关键词，了解静布的状况，以下学生请阅读自己描述的两段，完成学习二的任务。产生句1：苏武手景节，愤怒地说：我代表国家，相当死不能侮ed！说刀自己。突然血液DC，但幸运地被救出。产生句子2：苏武服务员没有完成，愤怒的眼睛大开，手提电话大声喊：你的法律！你是汉人的儿子，汉代部长，现在不守情，背叛了父母，背叛了法院，也有任何面子跟我说话！1，研究任务一单：1）在软音中读两个句子，圈出关键词。2）按照下面的句子说。当时，苏武说：。（情况）（行动）（风俗）（语言）与交流。2，分裂：面对两种不同的情况，苏武的态度是相似的，动作是握，谁手静静读了（命名），其他学生想苏武手感Jing是告诉自己什么？3，交流老师：是啊，为了防止国家受到耻辱，苏武抓紧靖布，坚持死亡的决心，让我们佩服苏武的感觉，看这句话。3，男女学生阅读。4，分割：第二段描述的动词是用来提升，为什么不能继续使用抓握呢？加动作，阅读自己的阅读。5，命名说。面对苏联建议的苏联，苏武充满了愤怒，所以高架景bu，他不仅引用了国旗，还引用了整个西汉，他代表国家骂了叛军。6，指导朗读7，分：从这两段的描述中你可以看出什么是苏吴的贵族商品质量？8，交流老师：我们都很好，卢老师读这两个字，想起大教育家孟子两个字，他说真正的英雄，应该做这些点（边说边（学生们读到：有一天，他召唤苏武，指着一群羊嘲笑，说：这只羊去放牧。返回国家说，人把苏武送到数千英里远的北海去了羊，苏吴检查羊群，看整个公羊，了解一切。①分：苏吴明白什么？（按名字）②分引：但苏武（学生们读：他挖野，捉野兔吃;）口渴他和羊偎依在一起温暖。5，分：这句话的特点是什么？6，交换。（枚举三种苏吴遭受酷刑）。7，了解酷刑。老师：在北海牧羊人十九年，苏吴只遭受了三次的折磨？你认为他会遇到的困难吗？与交流。（孤独，祖国和他们的亲人的想法等）是的，他遭受了各种折磨，文字只写了这三个，充满温暖是必要的维持生活的条件，苏武面临最基本的生活条件都没有，但是困难的困难没有让他产量，更不用说其他的折磨。老师：苏吴为什么会顽固忍受这么多的折磨？交换，随机理解搁置手段。设置：度：考虑设置均匀度这是什么意思？8，师：那么京节对他来说意味着什么？（精神支持）老师总结说：苏武可以忍受，因为他一生都有生命和死亡荆节，他相信他的国家，所以苏联会抬头计算的一天，希望有一天双负句，双负句可以加重句子的语调和情绪，这里用来表达什么样的感觉。（表示苏武的敬佩）。3，哪个字让你佩服苏吴？（默认：泪强调景洁;隐藏在衣服里，作为一个婴儿;剥离的头发（指板书，强者不能弯曲，财富不能卖淫），高贵的品质，了解他的火热爱国主义。他应该是中国历史上的爱国者。后代是如此评价他的。牧羊人十九年，离开胡洁侮辱仁海一块石头像烂石一样烂。第二篇：苏武牧羊教学设计苏武牧羊【教学目标】1.学习课文中的生字新词，理解“旄节、社稷、节、拱服”的意思，会写“社稷、旄、拱服”等词语。2.能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。3.通过诵读，吟唱这首北方民间歌曲，将愤怒、激昂、崇敬之情展现出来，了解苏武形象，体会苏武的爱国主义精神。4.把握歌词借助环境的渲染烘托，表现人物思想性格这一写作特点。【教学重点】通过诵读，吟唱这首北方民间歌曲，将愤怒、激昂、崇敬之情展现出来，体会苏武的爱国主义精神。【教学难点】把握歌词借助环境的渲染烘托，表现人物思想性格这一写作特点。【教学策略与手段】1.《苏武牧羊》本课教学采用教师讲授和小组讨论相结合的授课方式，主要通过教师的引导和学生的分组互动完成本课的教学任务。2.根据诗歌教学的三原则：一通过抓住关键字词，初步感知诗意；二、通过充分想象，感知诗歌意境；三、通过分析诗歌结构和艺术手法，理解创作意图。这首诗歌重点是通过环境渲染来表现人物，所以从想象入手，通过情景再现，使人物形象具