六年级上册语文教案7.22古诗两首观书有感 苏教版[5篇模版].docx

六年级上册语文教案7.22古诗两首观书有感苏教版[5篇模版]

第一篇：六年级上册语文教案7.22古诗两首观书有感苏教版六年级上册第22课《观书有感》教学设计教学内容：（苏教版六上第22课）《观书有感》（南宋）朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2．理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。3．了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。4．培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。教学重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗的意境美。教学难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。预习积累：书犹药也，善读之可以医愚。——刘向腹有诗书气自华。——苏轼一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋——凯勒读书有三到：谓心到，眼到，口到。——朱熹凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字。——朱熹读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹教学过程：一、课前交流交流读书名言。二、课题导入读课题，说说课题的意思，下面看看写了什么感想和怎么写感想的？三、吟诵，相机理解字词1.自学，要求做到：凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字。——朱熹2.检读。读正确、通顺，读出节奏。检读正确：相机理解与写字：鉴，教师范写，学生描红，一学生上黑板临写。检读节奏：相机理解徘徊。（古诗有声律美，关注声调，读起来就抑扬顿挫；相机点拨古诗的韵味“压韵”，再读。）四、理解这首诗，吟诵这首诗，体会诗歌意境读书有三到：谓心到，眼到，口到。——朱熹展开教学：题目写观书有感，我们却没有找到一本书，却看到了——一方塘。这是怎样的一方塘？——清。请学生说说诗中描写了一个怎样的池塘？在诗中圈出一个能概括池塘特点的字。预设：“方”“清”……辨析：哪个最恰当。谁清？怎样清？为何清？1．这是一个怎样的池塘？相机理解句子意思，培养联系上下文的学习方法。朗读。2．用几句话连起来写一写（播放音乐），说一说。朗读。3．如果没有“源头活水”呢？（老师擦去“有源头活水”）方塘怎样？同桌思考讨论。教师可以让学生回答板书：枯竭、陈腐、污浊……4．读到这里，你明白了什么？相机朗读五、观书有感——多元解读，品悟诗理，明写法1.引导学生产生疑问：读题目，看诗句，你又弄不明白什么？为何是《观书有感》？诗的内容写的是池塘吸收源头活水就清，不吸取源头活水就浊，但这与人看不看书有什么关系呢？再次简介朱熹：理学家，他常借诗来讲道理，会说什么道理？读书与方塘之间有什么联系吗？）（相机板书：悟理）2.同桌交流。3.集体交流：读了这首诗，你有什么感受？（多让几个学生回答，这是生成，这可能是精彩。）（点拨策略：a.你的意思是说人多读书也能变清？——也像水一样清如明镜？b.人有清浊吗？——什么样的人称得上“清”？c.人怎样做才能使自己变清？）相机评价：1.朱熹由读书想到塘，你能从塘的清浊想到人的学习，你是朱熹的知音呀！2.你不但读懂了诗中的道理，还知道了诗人采用比喻的方法来讲道理，你真了不起！引导：除了书本，还有什么是我们学习进步的源头活水呢？六、结课法——延伸拓展，升华认知拓展学习哲理诗：1.教师小结：朱熹的这首诗既有优美生动的画面，又蕴藏着深刻的哲理，这一类诗叫做哲理诗。学生说这类诗句。《题西林壁》（宋）苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（当局者迷，旁观者清。只有居高临下地多角度地观察和分析问题，才能不被错综复杂的表面现象所迷惑，才能看清事物的本质。）站得高，才能看得远。——《登鹳雀楼》（唐）王之涣只有不断地学习，人才会变得睿智，人的心智才会不停地发展。2.小结学习方法，引导自学下一首古诗：吟诵——解意－－读出画面——悟理。同学们采用课堂上学到的方法自学下面的古诗。登飞来峰（王安石）飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（只有立足高远，才能够排除种种迷雾，看到事物的本来面目。）策略：1.自学。2.提问，悄悄告诉老师。3.存疑留趣。第二篇：六年级语文上册《古诗两首》教学设计-教学教案1．读懂二首古诗，了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美。2．体会每首诗所表达的思想感情。3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。4．有感情地背诵这二首古诗。5．默写。教学重点、难点：1．理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。2．想象诗中描写的景色，从中感受自然美和语言美。教学时间：二课时教学设计：第一课时（一）导入新课。同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐