六年级下册语文第一单元2.匆匆(教案)人教版.docx

六年级下册语文第一单元2.匆匆(教案)人教版

第一篇：六年级下册语文第一单元2.匆匆(教案)人教版2《匆匆》教学设计教学目标1．学会本课生字，能正确读写：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。4．感受课文的语言美，领悟作者描写细致、多用比喻的写作方法。教学重点1．指导学生边读边思考，获得对文本的体验和感受。2．体会修辞手法的表达效果，让学生在比较中感受到句中修辞的作用。3．抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采用设问的句式，抒发自己强烈的情感。教学难点理解课文描写时间的来去匆匆、一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。教学准备1．收集朱自清简介及朱自清作品。2．收集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3．《匆匆》朗读作品，课文重点句子的课件。教学时间2课时教学基本过程一、激发兴趣，导入新课教师：同学们，今天我们学习一篇如诗一样的散文《匆匆》。它的作者是朱自清，是一篇关于时间的文章。那么，你们谁来说一说自己知道的有关珍惜时间的格言和警句？（学生自由说〉二、检查预习与导学1．老师先来检查一下同学们的自学情况，请大家快速打开书，再复习一下课后生字。听写，订正，齐读。2．交流收集到的朱自清的资料。本文的作者是朱自清，你对他了解多少？3．了解什么是散文。提问题:《匆匆》是一篇散文，你们知道什么叫散文吗？教师:散文主要在抒情，有的写景借景抒情，有的写事借事抒情，有的写物借物抒情，也有写人，借这个人来表达自己的情感。任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌。三、读通课文，整体感知1．课件:播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答：这篇文章告诉我们什么？2．自由朗读课文，读准生字、新词，要读正确，读通顺。3．指名读文，纠正字音和断句不准的地方。4．自学生字、新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊等。5．练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。6．练习把课文读熟，指点读给大家听。7．你对课题是怎么理解的？课文先写了什么？接着写了什么？四、自主感悟，初步理解1．选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等)读课文，画出最能体现时光特点的词语。2．画出感悟最深的句子，在已读懂的句子旁边写批注。读不懂的地方，做上读书记号。3．小组之间交流一下读书体会，讨论不懂的问题。4．组长记录小组内解决不了的问题。五、教师小结我们从读中感受到了作者的情绪，他无奈，他惋惜，他感慨，他焦灼，甚至还有点痛苦。而这些感受都是我们通过文字体会来的，正因为作者善于观察，才写了这样富有真情实感的文章来。出示别人对朱自清的评价。朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。（林非《现代六十家散文札记》）六、仿写句子自己的日子是怎样过的？身边人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。七、作业背诵第3自然段。第二课时一、再读课文，回顾知识1．教师：上节课，我们通过自读自悟、以读促悟，分析了这篇文章的结构，了解了课文的内容。同学们的表现都很好丨这节课的学习，我们依然以读的方式分析作者的表达方法和写作手法，进一步体会作者复杂的思想感情，品味文章的特色，欣赏朱自清散文的美。2．有感情地朗读，体会意境。可选几位学生接读，之后，再次播放《匆匆》朗读作品，让学生入情入境地听，用心体会作者描写时光匆匆的意境。二、问题引入，整体理解1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”思考：日子为什么一去不复返？用本课的句子或用自己的话说一说。2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在板上。三、领悟道理，感受情感综合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：1．课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候……”（1）说感受：从这些句子中读了什么。（2）指导朗读：用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读来。（重点引导学生读好几个问句）（3）教师:作者用排比的方法突了日子一去不复返的特点。用一连串的追问表达对时光逝去而无法留住它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。（4）有感情地齐读本段。2．出示句子：“在默默里算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了。’’〔1〉读句子，思考：为什么会“头涔涔而泪潸潸”？“我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想些什么？这些隐含着作者怎样的思想感情？〔2〉从“溜”字中你体会到了什么？〔3〉作者把什么比作“针尖上一滴水”？〔4〉指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。3．出示句子：“于