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六年级语文阅读教学指导教案

第一篇：六年级语文阅读教学指导教案六年级语文阅读教学指导教案桐城市嬉子湖镇曹岗小学王琼阅读内容：《我们上路了》阅读目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，准确把握课文的思想内涵，能运用联想体会诗歌的意境。2.把握诗歌借物象征的写法。3.体会诗中所蕴涵的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。一、谈话引题。师：我国是一个诗的国度，今天我们就来学习一首由王慧骐作的现代诗——《我们上路了》。二、初读诗歌，了解内容。（一）教师感情范读诗歌，激发学生学习诗歌的兴趣。（二）学生自由读诗。教师提出学习要求：1.读准字音，读流利、读通顺，注意读出诗歌的节奏。2.思考：诗歌中的“我们”指的是谁？（三）检查学生自学情况。1.回答问题：诗歌中的“我们”指的是谁？（指——在座的每一位学生，所有与大家一样要告别童年，已经长大的孩子们。）2.带感情读课题。（带不同感情读课题）【带不同感情读课题，为后面理解诗歌内容，体悟诗歌情感打下铺垫。】3.检查生字词情况。（出示卡片：认读“抖着威风”“歪歪斜斜”“雷鸣电闪”）4.指名分小节读诗歌。5.齐读诗歌。三、再读诗歌，深入探究。（一）小组合作学习诗歌，了解诗歌每小节都写了些什么。1.小组成员自读诗歌。2.读后小组内交流讨论并作上批注：自己读懂了些什么。（二）班级交流汇报学习情况。（顺学而导，根据学生的回报教师相机指导学习诗歌不同的小节。）1.诗歌第一小节。⑴学生交流：我读懂了——“孩子们长大成人了，告别大人上路了。”“一路上有许多美景。绿树、轻风、红旗”……⑵让学生自由读第一小节，找出自己不理解的地方，教师根据学生提出的问题进行点拨指导。⑶多种形式读诗歌，指导学生读出第一小节诗歌中所表达的情感。（通过指名读、男女分读等形式引导学生在读中感悟优美流畅的语句，充满诗意地读，读出意境美。）⑷总结本节诗歌写的内容，“虽然我们还很稚嫩，但还是上路了。”（板书：“上路品美”。）2.诗歌第二小节。⑴学生交流：我读懂了——“我知道了他们上路时有风险。从这些诗句中感悟到的：我们的膝盖也许会被石块磕肿，也许会有骤起的风暴把我们抛入崖底……”“但他们有心理准备。”师：你们迈着稚嫩的脚步上路了，心中充满了向往，可是大路总是那么平坦的吗？⑵学生默读第二小节，思考：感触最深的是什么？画出相关的句子。⑶交流学生思考的问题。①教师引导学生结合自己的生活和学习的实际情况，谈谈对“骤起的风暴”和“虚幻的风景”的理解和感悟。（例如：家庭的变故，考试的失利、与同学朋友之间的矛盾、来自各方面的诱惑……）（板书：“路中艰险”）②再次感受诗歌所运用的表达方式——象征手法。③引读“我们的脚步也许是歪歪扭扭，我们的膝盖也许被石块磕肿，假如因为这些……一只人观赏的狗熊。”⑷谈谈：当你碰到挫折打击时的态度。⑸句式练习：“也许……也许……也许……”（师:你想和他们一起上路吗？你能猜想到这路上还有什么美景，还可能遇到哪些风险吗？试着仿写一些诗句。引导学生运用上面的句式，进行大胆想象与写话。）【引导学生进行读写结合的训练，有利于帮助学生更深层次地体会和感悟课文所表达的情感。】⑹指导学生感情朗读第二小节。⑺教师范读诗歌第二小节。3.诗歌第三小节。⑴齐读第三小节诗歌。⑵小组合作自学。⑶学生感情朗读诗歌，并相机询问学生的读后体会。（板书：“挑战风雨”）⑷指导书写“售”。（三）通读全诗，回归整体。1.配乐朗读诗歌。2.讨论体会：结合自己的生活实际，谈谈对“我们上路”了的理解和体会。（引导学生说出各自内心的真实感受，不要求千篇一律和“假话”“空话”。）3.指导朗读。⑴学生有感情地朗读诗。⑵为学生配乐，学生表演读。⑶想象情景，请个别学生来朗诵。四、拓展交流。准备一首相同题材现代诗，学生互相交流。【交流拓展资料，让学生在同伴之间互相学习课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。】五、总结结题。师：同学们，随着年龄的增长，我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”。开弓没有回头箭，人生的车站不售返程车票，不管什么样的路，都是一种经历，一种收获，相信大家都能开辟出属于自己的人生之路。六、置留作业。有感情地朗诵这首诗。第二篇：六年级课外阅读指导教案六年级课外阅读指导教案课题1、读书与运用教学目标:1、让学生知道书与我们学习、生活之间的密切关系。懂得读书是为了运用的道理。2、实践体验运用的方法，培养多种阅读本领。课前准备资料图书步骤一、学习名言1、出示名人名言，说说其中道理。读书破万卷，下笔如有神——杜甫书犹药也，善读之可以医愚-----刘向学生说出名言的意思，领会其中蕴含的道理。2、读书都有哪些好处呢？学生自由发言。生一、读书可以开拓我们的视野，扩大我们的知识面。生二、读书可以帮助我们解决生活中遇到的各种问题。生三、读书可以帮助我们解决学习中遇到的