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六年级毕业质量分析

第一篇：六年级毕业质量分析回首来时路潜心弥不足---霍市一小六年级教学质量抽测分析六年级是九年制义务教育的中转站，六年级教学质量好坏直接关系到学校的声誉和发展。2018年6月，进修校为提高我市小学教学质量，通过统一命题、对调监考、统一评卷的方式，对我市六年级教学质量作出全面、客观、公正地考查。旨在通过测试进一步发挥导向功能，使一线老师了解新课程背景下的小学教学动态，不断反思，调整自己的教学，从而促进教学水平的整体提高。现从学校常规管理、存在的问题及下一步改进措施三个方面对此次毕业考试作以下分析：一、学校常规管理，保持凝聚力。加强学校教学常规管理，促进教育教学质量和办学效益的提高，是全面提高教育教学质量，实施素质教育的最根本保障。我校从学校实际出发，全面提升教育教学质量，较好地完成了学校各项常规管理工作任务。（一）细化常规教学、提高课堂教学质量。根据学校实际，我们不断修订和完善《教学常规管理条例》、《教学成果奖惩制度》。这样对教学管理提出了具体要求，明确教师的岗位职责，使我们的教学管理工作做到有章可循，有规可依。积极推动学校教学管理规范化、制度化。（二）有针对性开展教研活动。学校按要求认真落实双周教研活动、单周集体备课的教研制度。研讨的的内容有先进教学理念、知识树说课方法、“备课”“评课”基本方法等，每次活动由各管理部主任及教研组长和成员根据学科特点，拟订活动内容、过程中做到有主题，有措施。形式上做到有交流、有反思。为提高教研实效性服务。（三）认真落实教学月常规检查工作。我校每学期都会以月常规检查为主，抽查为辅的方式。对教师的备课、听课、辅导、作业批改等环节进行检查。采用事先不打招呼，随时推门听课的形式，真实掌握教师课前备课的情况。下课后再查看教师的教案，学生作业的批改等常规教学内容。对检查中存在的问题，提出解决问题的办法，促使老师们在反思中成长，在总结中提升。（四）扎实开展“磨课”活动。我校每学期定期举办一至六年级分学科磨课活动，现已形成学校教育科研的一大特色，磨课活动采取主题模式开展，其中语文一年级研磨识字课，二年级研磨写字课，三年级研磨作文课，四年级是将常规课与阅读实验整合课相对比进行研磨，五、六年级研磨语文园地。数学、英语、音乐、体育则依据年段分别定主题。它为广大教师，特别是中青年教师提供了一个展示教学技能技巧的平台。切实加强教师教学基本功训练，全面提高教师专业素质与能力。（五）加强教师培养。1.外出学习。内培外送一直是我校教研工作的亮点，每学期学校都组织教师外出培训学习，回校后再进行二次培训，采取分类别、分学科进行汇报，汇报时有上展示课的、有谈体会的、有教方法的、有展示收获的，真正达到了一人学习，全员参与，全体受益的效果。2.校本培训。每学期期末，我校都以“校本培训”活动为契机，开展教师专业成长研训工作，我校的校本培训共有5项传统内容，第一项，钢笔字周周练、粉笔字日日展活动；第二项，大家讲堂；第三项，所有科目教师新课标理论测试；第四项，教师两笔一画基本功验收活动。第五项，教师诵读大赛活动。这些活动的开展有效促进教师业务水平的提升。二、找准存在问题，对症下药。（一）教学方面存在的问题一所学校真正的软实力则是教师队伍的建设，与往届不同的是，本届六年级12位班主任老师平均年龄28.1岁，平均教龄8年，其中有2名有20年教龄的老教师、5名新参加工作的教师。加之无可避免的一年级语数双科教学，让原本经验不足的老师们行走的更加艰辛，还有在二年级下学期师资相对比较紧缺薄弱的情况下分班教学，以至于到六年级毕业时竟没有1名数学教师是原班教师，导致在教学过程中存在以下问题：1、教学方式有些死板，不注重新课程理念的学习、应用，对外界教学动态了解甚少，总认为教学质量的提高靠的是“磨时间”：其实这种超负荷的教学，只能导致师生体力，脑力的消耗量过大，身心健康深受影响，教学效果并不见好。2、评价机制的急功近利。急功近利的师生们为了应付考试而教与学，这就丢失了考试的原本意义。通过考试可以实现师生之间的信息交流，教师可以了解自己的教学效果，改进教学；学生也可以自我评价，改善自己的学习习惯。但如今，教师的教与学生的学，都是把关注点放在了考试的甄别、评价和选拔的功能上，忽视了其反馈、激励、强化等功能，更多的是强调教与学的工具化，甚至认为教师教是任务，学生学是任务，都是在完成别人制订的目标，缺少主观上的能动性。3、重讲轻学，分析讲解多，点拨提示少。教师在课堂上，更多的是为学习者提供问题情境，以此引导学习者自己去发现问题、分析问题、解决问题，实现知识的生成与重建，教师更多的时候是点拨和提示。4、对学生学习习惯的养成培养不够。鉴于最初教师接班的现状，老师们顾此失彼，对学生学习习惯的养成教育不够重视，以至于多数学生在课前预习深度不够，课上听课抓