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六年级科学教案小帆船

第一篇：六年级科学教案小帆船六年级科学教案小帆船【教学内容】六年级下册第三单元第十五课【教学目标】1。能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题；并对所提出的问题进行比较和评价；能选这合适的材料制作带有创造性的科技作品—小帆船；经历收集、整理、分析、利用信息资料的过程；能用图示的方式表述研究的过程和结果。2。想知道，爱提问；主动交流自己的资料和想法，体验合作的快乐。利用生活中易得材料，设计并制作简易小帆船；知道风和帆的关系。3．激发学生创造性学习的兴趣，培养合作与参与的意识；利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆的意义；知道生活中的风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。【教学重难点】利用小帆船观察风和帆的关系，理解风的两面性。【教具、学具】教师准备：自制的小帆船、大脸盆、水、风管等。学生准备：小帆船模型、自制小帆船、风管等。【教学过程】一．创设情景，提出问题播放郑和下西洋的资料片；提出问题：他们的帆船没有动力当遇到迎风时还能不能到达目的地？为什么帆船逆风、顺风都可以前进？风和帆有什么关系？板书课题《小帆船》二．小组学习，合作探究（一）认识小帆船1．课件出示各种小帆船，观察小帆船是由几部分组成的？2。学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示汇报交流3。总结：小帆船在不同风向中靠改变帆位置来完成前进的。（二）研究小帆船帆和风的关系；1。了解了这么多的小帆船知识，你们想拥有自己的小帆船吗？想做一个什么样的小帆船？请根据自己准备的材料制作一个小帆船，讨论交流设计方案。2。你认为制作过程中应该注意些什么？3。出示实验要求：（1）所用的纸一定要防水。（2）小组成员分工协作，合理安排（3）使用剪刀或小刀时，注意安全（4）制作完成后，整理好材料和桌面4学生制作小帆船5。学生在大脸盆放小帆船，并对不合理的地方进行改进和调整。（三）探究影响小帆船帆与风的关系。1。猜想在小帆船顺风时时，你发现了什么问题？学生汇报发现：小帆船前进方向和风向有夹角，帆在这个夹角内。学生提出问题：为什么小帆船航行方向会发生改变？你认为影响小帆船航行方向及快慢的原因是什么？请同学们互相讨论一下，提出你们的猜想。一切的科学发现都是由猜想开始的。预设：影响小帆船航行方向可能与风的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有关。教师随机板书：风向、帆的位置、大小等2。设计实验方案同学们的猜想是不是正确呢？我们需要怎样验证我们的猜想？下面以小组为单位讨论交流，设计实验方案3。汇报实验方案教师及时跟进指导：以风向影响小帆船航行方向的实验为例，实验中应该注意什么？相同的条件有哪些？不同的实验条件是什么？怎么改变？需要实验几次更合理？教师听取小组汇报，补充、完善学生合理设计方案。方案1：风向对小帆船的影响：选用两个同样的小帆船沿同一方向前进，固定帆的位置，当风向不同时船的快慢，记录时间。方案2：帆的位置对小帆船航行方向及快慢的影响：选用两个同样的小帆船（差异越大，效果越明显），放飞三次，记录时间。方案3：帆的大小小帆船的影响：选用两个同的小帆船一个帆大一些一个小一些风向相同，放的位置相同观察帆船的航行方向及快慢。同学们想一想实验中我们还要注意些什么？学生交流，教师补充，课件出示注意事项：风速要统一，要分工合作，边实验边做好记录。（四）认识风的两面性。播放风和日丽的短片和沙尘暴肆虐的片子。学生自由回答。提出问题：风对人类有什么益处和危害呢？怎样看待风呢？三、汇报交流，评价质疑根据实验发现，在汇报交流中随机进行预设1：学生发现帆船前进方向和风向的夹角的角平分线恰好是帆的位置。1。学生汇报交流：通过实验数据得出结论：在角的平分线上时小帆船前进的最快。2。教师总结：帆位于船首指向和风向的夹角的平分线上时效率最高。（板书：改变帆的位置）预设2：学生发现帆的大小不影响方向只影响船的速度。1。学生汇报交流2。通过实验数据得出结论：帆的大小不影响船的航行方向影响小帆船的速度。预设3：充分利用风的好处，避免风带来的灾难。1。学生汇报交流教师总结：风具有两面性。四、总结概括，抽象提升1。谈话：通过这节课的学习，你对小帆船有了哪些方面的理解？学生汇报交流。2。教师总结概括：经过同学们的共同努力，我们了解了小帆船的帆和风向的关系，知道了风的两面性。播放视频：风的作用和危害。五、巩固应用，拓展提高1。收集关于风的诗句。2。收集有关风的危害的图片。3。你知道风的利用历程吗？课下搜集有关资料。【使用说明】1。教学反思：（1）让学生经历提出“这是什么”“为什么会这样”的过程，在设计实验中体会合作的乐趣和作用，在自己的探究中获取生活中的知识。（2）在本课教学中利用了多媒体和实物实验注重了学生兴趣的培养，和学生合作的锻炼，培养学生收集资料的能力，把知识和故事结合使