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六年级语文下册反思

第一篇：六年级语文下册反思1课教学反思：本课教学，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在‚备教材‛的同时，我也在‚备学生‛上下了功夫。这样大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。一、激发学习兴趣本课教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。这样大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。二、读通，整体感悟文章大意学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此，在设计上，引导学生回忆学习文言文的方法，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读，诵读指导的效率，积累了语言。三、拓展抒发真情本课教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了‚大语文‛观。本课还以读为主线，教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通，读懂，熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。2课教学反思：课上，对朱自清资料的展示旨在帮助学生理解课文第4自然段的意思，让学生从资料中知道朱自清先生虽然学业有成，事业有进，可他仍一再谴责自己虚度年华，是对自己的严格要求，也是对自己的鞭策激励，更是抒发自己的理想与抱负。可是，为了赶时间，完成教学目标，资料的展示过于匆忙，学生未能完全吸收消化，因此，学生谈起理解和感悟有‚蜻蜓点水‛之嫌。教学有效性是教师追求的永恒目标。可是，在这堂课上，我在有效性教学方面却留下了太多的不足与遗憾。在一次又一次的自责与反思中，在今后的教学中，我要更加执着地‚拓展对文本的理解和探究，拓展新的思维方式‛，以达到能‚采取新的教学行为方式‛游刃有余地驾驭课堂。3课教学反思：《桃花心木》台湾作家林清玄写的一篇借物喻人的文章，告诉我们一个深刻的道理。课文写一个种树人让‚树木自己学会在土地里找水源‛的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。这篇课文，人与事都来自平凡的生活，蕴涵着深刻的生活哲理。但，这生活哲理要是我们直白地告诉他们，也许没什么意思。所以，我想，联系生活经验能使课文所含着的道理变得容易理解。如课文中有一句‚不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。‛在学生充分读的基础上，我结合《课堂作业本》上的练习提出下列问题让学生议论：1、树木的‚不确定‛是指什么？人的‚不确定‛又是指什么？2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。3、为什么在不确定中生活的人能比较‚经得起生活的考验‛？学生能通过树木的‚不确定‛指上文‚老天下雨是算不准的‛从而理解人的‚不确定‛指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。学生大多能联系生活实际，纷纷发表自己的见解：有的从自己的学习方面来谈、有的从家庭教育方面来谈、有的从学校的教育教学方面来谈，还有的谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了‚温室里的花草‛，经不起生活的风雨的事例，两相对比，最后在不确定中生活的人，为了生存与发展，必须通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。只有在这个过程中，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。学生在理解了这句话后又明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与发展。反之，长期在确定中生活的人，依赖性强，生存能力差，甚至会成为废物，被社会淘汰。4课教后反思：《顶碗少年》讲述了一位表演顶碗的少年在接连两次失误的情况下，最终获得了成功的故事。课前阅读要求也进行‚想想作者看了一场怎样的杂技表演？‛这样的提示。但少年为什么能成功？仅仅表面的‚精彩表演‛‚惊心动魄‛是无法诠释清楚的，它还有一些深层次的因素起着无法替代的作用，而恰恰这点往往被学生所忽视。问诊把脉开始果不出所料，面对课前提示，‚惊心动魄‛‚扣人心弦‛‚精彩‛‚难以忘怀‛……脱口而出，学生的视线仅仅被表面