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关于三主六环节模式提高实效的具体要求

第一篇：关于三主六环节模式提高实效的具体要求姚村镇中心学校关于推行“三主六环节”教学模式过程中提高实效的几项具体要求推行“三主六环节”教学模式以来，部分教师在实施过程中存在一些各环节时间安排不当、无效耗时过多、精讲点拨不到位等问题，导致部分教师完不成教学任务、达不到预期的教学效果。为避免走弯路，提高课堂的实效性，现提出以下具体要求：一、对“三主、六环节”教学模式的再认识我们推行“三主六环节”教学模式，目的是要把新课程改革的复杂问题简单化，理念问题流程化。“三主”即在新课堂中，要力求体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的教学理念；“六环节”就是体现这一教学理念的操作流程。教学模式需要在实践中不断完善，在完善中努力超越，最终形成自己的教学风格。经过一年来的实践，现将原来的“六环节”调整为：“导课示标、自主学习、成果展示、强化训练、达标检测、归纳总结”。二、各环节操作要求1、导课示标：导课要从学生熟悉的生活事例创设情境，或复习和本节课有关联的旧课导入，语言要精练、切中主题、省时有效，在最短的时间内导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣。同时，出示学习目标，先让学生快速浏览或默读领会，再让学生朗读，一般不要组织学生齐读。如所学知识已经预习，也可在老师的引导下，由学生提出本节课想学会什么，然后，老师归纳，出示学习目标。目标明确后，学生要紧扣目标展开学习，教师要围绕目标组织教学。2、自主学习：（师：请同学们打开导学案自学1—？题，然后，以小组合作，解决疑难问题。或：同学们已对本节课的内容进行了预习，各组相互交流一下，看还有什么问题？对组内不能解决的问题加以整理、为展示做好充分准备）。本环节分两种情况：1、内容较多的安排课前预习；内容较少的，当堂组织学生自学。为了使自学有成效，要求教师在设计导学案时，要做到以下几点：一是自学内容必须明确具体。二是要从理解与应用的角度去设计问题。对于数理化，不要就概念问概念，最好是变换形式来引导学生对概念的理解。对于语文，一定要避免学生的思维被工具书短路。对于小学低年级和初中政史地等学科，要设计多种题型，引导学生学习理解本节课的重点知识。对于英语，教师要根据学科特点自主把握。三是设计的问题要具有诱导性，同时兼顾各层学生，用“*”等符号加以标记，让各层学生明确自己的学习任务，这样有利于不同层次的学生都能体验成功的快乐。在时间的把握上，对预习过的课，可直接让学生在小组内交流，同组互助，解决预习中发现的问题。对未预习的课，要给学生较为充足的自学、组内交流时间。此时教师加强巡视，了解学习进度，把握时间，了解各组不能解决的疑难问题、理解偏差和实验操作不规范等问题。同时要注意培养学生发现问题、敢于提问的良好习惯。3、成果展示：（师：下面请各小组展示自学成果，让大家分享。现在请各小组选取展示题目（竞选），然后到黑板上或多媒体展示）。学生展示时，面向同学，声音响亮，脱稿讲解，自然大方，引领同学，注视黑板。一般由一人讲解，其它同学负责补充纠正或拓展。根据学习内容，也可采用轮流讲解的方式进行。展示、质疑、点拨、评价要有机结合。要鼓励学生大胆质疑，形成对抗，在相互碰撞中加深对所学问题的理解，把课堂气氛推向高潮。对展示精彩的学生，其它同学或老师要适时给予评价，给学生以鼓励（评价标准和办法由各班依据实情而定）。教师点拨可采用两种方式：一是随展示随点拨。即对学生在展示过程中出现的问题，学生不能解决的，直接由教师讲解。二是有意识地提出和学习目标有关的重点、难点问题进行精讲点拨，力求省时高效。学生展示完后，教师要及时将各小组的质疑、对抗、补充等评价成绩写到评价表中，对暂时落后的小组给予鼓励。4、强化训练：强化训练前，对于本节需要强化记忆的知识要先让学生记忆，然后再进行训练。（师：请同学们独立做强化训练1—？题，每组选2名同学到黑板上展示（自选、不重复），完成后，老师要挑选几组有代表性的题，让展示的学生讲解解题思路，此时，再次出现补充或纠正，剩余的小组明确答案即可。学生展示完后，其它同学的训练情况由小组互批。最后，直统计做错的同学，说出做错的原因，进而让全部学生掌握所学知识）。训练题要紧扣学习目标和考点选取，以课本和基础训练、学习与巩固上的习题为主。训练完后，教师要再次把评价成绩写到评价表上。5达标检测：当堂学习目标是否达到，要通过达标检测来体现。检测题的选择也必须紧扣学习目标，要有梯度，要让不同层次的学生各有所获。学生做完后，老师检查组长，组长检查组员即可。训练检测尽可能在当堂解决，如果课内时间一旦不够（主要是语数英物），教师也可将每组学生的检测题收齐，课后批改，利用自习向学生反馈学习效果。6、归纳总结：课堂接近尾声，教师要引导学生总结梳理本节课的知识框架，板书重点内容，使知识系统化。如所学知识