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写作教学设计

正文：写作教学设计写作教学设计写作教学设计1忽然，“嘟”的一声哨响，双方队员的身子一齐往后一倒，紧紧地抓住绳子往后拉。看，我们班的“小胖子”陈圆圆的表现可好啦！他两脚牢牢地蹬着地，好像被钉子钉在地上一样，他的.脸涨得通红通红的，牙齿咬得咯咯响，脸上还流着汗水呢！写作教学设计2写作目标：1、总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。2、会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。3、在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。4、学生能够认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。课时安排：1课时教学过程：一、导入：同学们，这节课我们来评讲上周《学写传记》的作文。请看写作目标：二、出示目标：1、总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。2、会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。3、在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。4、学生能够认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。过渡语：我们以是否符合写作要求为评判标准来评选优秀、合格、不合格的作文，请看批改结果：三、出示批改记录（1）出示优秀作文x人，合格作文x人，不合格作文x人（显示名单）教师对于作文写得好的学生，予以表扬；对于写得不好的学生，予以批评。（2）还可以出示其他，比如：题目好、选材好、结构安排好、立意好、语言生动、细节描写好等的学生名单予以表扬。过渡语：现在我们来欣赏优秀作文（2—4篇）。其他同学认真听，读完就来点评。四、第一次“先学后教”：赏析优秀习作（1）出示：自学指导出示学生的优秀习作，作者登台朗读，其他同学准备登台评析：先评中心思想是不是正确，再评是否达到写作要求。（2）后教：①学生先登台口头评析或谈体会（评段落、句子之间的语句是否连贯，评是否达到写作要求），比谁评析或讲得最出色。②教师表扬作文语言连贯，能够达到写作要求的学生。鼓励大家相互学习，取长补短。过渡语：现在我们来看看不合格的作文，一起帮他指出问题。五、第二次“先学后教”：找不达标作文的问题（1）出示：自学指导出示学生的.不达标作文，让作者登台朗读，其他同学准备指出问题：段落、句子之间的语句是否连贯，哪里没有达到写作要求。（2）后教：①学生先登台口头评析或谈体会，指出问题：段落、句子之间的语句是否连贯，哪里没有达到写作要求。比谁评析或讲得最出色。②教师小结，拓展：白板出示或口头概述在批改中还出现的一些其他问题，希望同学们避免。六、作后练习：复作或写同类型作文（1）作文未达标的学生，按照评讲课上受到的启发，结合老师的评语，修改自己的作文或复作；作文写得好的，就写《写作实践》中的同类型作文；（2）将复作或写的同类型作文誊上作文本上，教师复改、复批，比谁的作文大有进步写作教学设计3一、教学目标：1、初步培养健康的审美情趣和热爱家乡的思想感情。2、能运用多种修辞方法，并能多角度描写景物。二、教学过程：（一）、揭示主题你了解你的家乡吗？你的家乡一定有许多可爱的地方，比如，有迷人的自然风光，引以为荣的名胜古迹，享誉中外的著名人士，令人叫绝的土特产品，特别是有热爱家乡、建设家乡的人民。请你从家乡值得写的景、物、人、事中选择一个，写一篇记叙文。题目可以是《我爱家乡的——》，也可以是《我的家乡》。那么，你们想一想《我的家乡》让我们最值得爱的、最值得夸的、最值得写的是什么？（二）、注意观察，注重描写的方法1、多角度描写景物观察事物要有顺序，因事物状态不同，观察顺序也不同。当我们观察的事物处于静止状态下的时候，可采用从整体到部分再到整体，或按一定的方位顺序，或构成事物的不同方面的顺序，按事物不同特点进行观察。例如《我爱家乡的巨峰葡萄》，可以从巨峰葡萄的形、色、味不同方面，写出我对巨峰葡萄的喜爱之情。当我们观察的事物处于发展变化时，也就是动态时，可以按事情发展变化的顺序，按时间变化的顺序或空间变化的顺序来观察。我们知道观察离不开思考，只有用心观察才能抓住景物的特征，只有学会阅读、积累，不断提高自己的语言素养，运用多种修辞手法，多角度地写景状物，才能写出情真意切的文章来。2、运用多种修辞方法《我的家乡》题意，不但要将家乡的特点写出来，还要注意在描写家乡特点的词时写出自己的喜爱之情，为了写的更具体、生动、富有感染力，可以运用多种修辞方法，如：比喻、拟人、排比、设问、反问等。例如：看！那呼呼的西北风吹到脸上似刀割一样痛。然而，雪松并没有被寒霜冰雪所征服、所吓倒。它依然挺直身体，昂起了头，迎接一次又一次的严峻考验。选自《我爱家乡的雪松》3、适当地运用合理的想象，引用民间传说或谚语等也可以达到写具体的效果。（三）、赏析《我爱家乡的小河》我家的门前有一条小河。记得小时候，妈妈领我到河边去玩儿，我指